蔡燕华
摘 要:绘本作为有效激发低年级学生阅读兴趣的优秀范本,可以提高低年级学生的阅读深度,值得语文教师将其引入课堂的教育中。在进行绘本教学的实际过程中,教师应该对绘本的选材、阅读以及教学的有效策略进行合理的分析,指导学生进行有目的性的阅读,强化低年级学生的阅读水平。
关键词:小学低年级;绘本;教学;有效策略;分析
中图分类号:G623.2
文献标识码:A
绘本被教育界称为“人生的第一本教科书”,比较适合低年级的小学生进行阅读,开拓其阅读视野。目前,大多数低年级的语文教师都将绘本阅读引入实际的教学中,以激发小学生的阅读兴趣,同时也可以强化语文阅读课堂的教学质量。本文主要在读写有机结合的教育背景之下,对如何彰显小学低年级绘本教学的有效策略进行细致的分析。
低年级的小学生大多数具有好奇的心理,喜欢一些较为独特的东西。教师在为学生选择绘本的时候,应该尽量选择一些色彩鲜艳、富有美感的绘本,且绘本的内容尽量满足情节生动的要求,这样能够激发低年级小学生的阅读兴趣,进而激发小学生的想象力。此外,绘本一般多以图片为主,文字内容较少,有些甚至没有文字,为了提高低年级学生的识字水平,教师在选材的时候,应该尽量选择带有文字的绘本,尤其是对二年级的学生而言。绘本的内容具有一定的逻辑性,且故事情节较为生动,可以激发学生的阅读兴趣,相较而言,绘本中文字量的安排也较为合理,比较适合低年级学生进行阅读。
在目前绘本的教学工作中,教师为了方便教学,一般都会引入多媒体设备。多媒体设备可以强化绘本教学的生动性以及形象性等优势,比较容易吸引低年级学生的注意力。然而,学生会被多媒体信息所影响,限制自身对绘本内容的想象力,学生无法在教学活动中获得相应的阅读知识。因此,教师要在绘本的教学中,积极地提倡纸质阅读。学生阅读纸质绘本,可以按照自身的阅读习惯进行阅读,挑选自己感兴趣的内容进行阅读,有利于激发学生的阅读兴趣。由于绘本的价格较高,教师可以采取轮流阅读的方式或者复印的方式,让每一个学生都可以阅读到绘本上的内容,如教师可以将学生划分为几个小组,每个小组给固定数量的绘本,各个小组之间可以进行轮流阅读,拓宽学生的阅读视野。
1.以阅读的教学方式为主
绘本引入语文课堂的方式与其他课本引入课堂的方式是有所区别的。绘本主要是以阅读为主,常见的阅读课堂花样较多,通常会让学生进行模仿表演、唱歌、竞赛等,容易失去绘本阅读的真正意义,比较缺乏“语文性”。阅读的方式有多种,如略读、跳读以及精读等。绘本的阅读方式可以根据绘本的不同而选择不同的阅读方式。举个例子来说,教师教学绘本《克里克塔》的时候,可以采取多种阅读方式。如跳读,先不让学生阅读介绍主人公儿子单位那一篇内容,直接引导学生去阅读老太太收到奇怪的包裹那一章节。或者是比较读,教师可以出示“摇尾巴、拿东西、看书”这三页,让学生进行比较,得出克里克塔与一般的蛇是有所区别的。在这样以阅读为主的课堂中,学生可以获得阅读的快乐,有利于学生敏捷性思维的养成。
2.发挥绘本的隐性价值
绘本除了具有显性价值,还具有隐性价值。比如说,绘本的封面、扉页以及图片的色彩等都属于绘本的隐性价值,其中绘本的图画属于绘本隐性价值最重要的组成部分。绘本的图画可以与文字进行紧密的联系,图片与图片之间也可以很好地呈现出故事之间的联系性,有助于培养学生的想象力以及思维逻辑性。因此,教师在进行绘本教学的时候,可以积极挖掘绘本的隐性价值,强化学生的阅读理解水平。
综上所述,绘本教学在低年级语文阅读课堂中发挥着重要的作用,不但可以激发学生的阅读兴趣以及拓宽学生的阅读视野,还可以有效地提升课堂的教学质量,从根本上提升小学生的阅读水平,进而提升小学生语文素养的水平。
[1]倪 彤.小学低年级语文绘本阅读指导策略研究[D].锦州:渤海大学,2017.
[2]莫燕香.小學英语绘本教学问题与对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2016.