美的语言 美的课堂

摘 要：在小学语文学科教学活动中，教师需要充分激发学生的学习兴趣，进而有效地提高课堂教学质量，增强学生个体人文情怀。为此，教师必须全面追求教学语言的文学美及情感美等，运用美的语言来进一步提升学生的学习兴趣，并提高学生自我的语文审美情趣能力。

关键词：小学语文教师；教学语言；语言美

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-04

作者简介：郑宝珠（1980—），女，福建龙岩人，福建省龙岩市永定区实验小学教师，一级教师，本科，研究方向：群文閱读与学生的发展。

当前阶段，教学评价作为小学语文学科课堂教学中教师对学生的学习成果的一种分析表达，同时也是小学语文课堂教学活动中应用最为普遍的一种教学语言。小学语文教师做出的课堂教学评价语言是否有效，对于学生的学习质量具有决定性作用。为此，笔者在文中主要对美的语言美的课堂——论小学语文教师课堂评价语言进行分析。

一、充满诗意韵味的评价语言

教师在进行实际教学活动中需要充分结合教材内容，将其转变成为一首婉转的诗，既有诗的精简、优美，同时也进一步地培养学生的文学气息[1]。教师需要运用充满诗意韵味的评价语言评价学生的学习行为，使班级中的学生长期都可以处于一种诗意盎然的学习情境之中。充满诗意的教学评价，如同一盏明灯，指明学生的学习方向，使学生长期处于一种积极的学习状态，并自主地进行学习思考，而非一味地死记硬背。

例如，人教版语文五年级下册《长相思》一课，教师可先引出：“一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。”李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是一轮山月下的故土。山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。这阻隔了诗人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。他越过了崇山峻岭，他渡过了大河小川，他走过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还见过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”语文教师在读到“夜深千帐灯”这一内容时，需要适时提出学习疑问：“将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？”学生在进行学习讨论后得出：“护卫皇帝，使命感强，由于十分思念家乡无法入眠。”“同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？”学生回答：“作者是一位身在征途，心系故园的词人；他行走在千山万水之间，但是他那颗心，却在故园，在家人身上。”从上述的教学案例中我们可以得知，充满诗意的教学语言自身具有形象性以及文学性特点。教师通过运用形象的教学语言来进行教学评价，进而有效地开发了学生的学习潜力。

二、风趣幽默的评价语言

风趣幽默的评价语言，主要是指在课堂教学活动中，教师运用风趣幽默的教学评价语言，缓解学生的学习压力，或活跃课堂教学的气氛等，使整个教学活动变得更为妙趣横生，学生也会在此种学习情境中，不断提高自我的学习能力[2]。

例如，在教学新课标人教版小学三年级语文上册《奇怪的大石头》这一课时，教师引入：“同学们，看！大草坪上有一块大石头。（多媒体进行播放教学课件）有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，从而产生了很多疑问。他称这块石头为‘奇怪的石头。看到这块石头，你有疑问吗？”

师：这石头真有这么奇吗？这石头具体奇怪在哪儿？

生1：我觉得文中的“石头”很奇特，到底奇特在哪里呢？我说不清楚。

生2：我也说不清楚。

师：“说不清”是正常现象，“说得清”你们就不需要我了啊！（一片笑声）既然说不清，那么我们就来进行深刻的分析，并开始学习这一内容吧！

（1）这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”）

（2）一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（理解“严严实实”）

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置）

风趣的语言不仅是一种艺术，同时也是教师一种正确的教学心境。教师可以通过运用耐人寻味的教学语言，有效地激发学生的学习兴趣，进而使学生学习的知识可以与趣味性相结合，从根本上提高课堂教学评价的准确性和科学性。

三、鼓励性的教学语言

在实际教学过程中，部分教师在教学过程中，教学情绪十分激昂，教学语言的语调十分激扬。教师个人的教学情绪比较容易带动学生的学习情绪。学生在热情洋溢的学习情境中，专注于语文知识的学习，这也是鼓励性教学语言的主要教学作用。

例如，在进行教学人教版语文二年级下册《鸡妈妈的新房子》这一课时，教师引入：“同学们，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就来参观参观。”

师：你觉得鸡妈妈的新房子有哪些优点？

生1：我觉得鸡妈妈的新房子很漂亮！

生2：我觉得鸡妈妈的新房子很牢固！

师：鸡妈妈的房子有两个优点：漂亮、牢固，谁能把这两个优点连起来说一说。

生1：鸡妈妈的新房子又漂亮又牢固！

师：用上了“又……又……”这对关联词把新房子的两个优点连起来说了，你们真棒！

激励性语言与班级中学生的学习行为充分融合，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以进一步提高课堂教学的质量。

综上所述，小学语文教师在进行实际教学活动中，需要尤其注意教学语言自身的艺术性，并不断提高自身对于教学语言的重视意识。通过合理地运用美的教学语言，教师不断激发学生的学习能力，进而从根本上培养学生良好的学习品质。

参考文献：

[1]黄晓赟，程 华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J]. 江苏技术师范学院学报（职教通讯版），2009（11）.

[2]姜文厚.提高小学语文教师评价语言的有效性初探[J].基础教育研究，2014（9）：26-27.