基于内涵发展的高职院校图书馆阅读推广模式研究

林水秀

关键词：阅读推广；发展模式；内涵发展；高职院校图书馆

摘要：文章以湖南交通职业技术学院图书馆为例，以该馆2013—2014年、2014—2015年及2015—2016年三个学年读者的到馆人数、借阅册数和借阅人数的相关数据及变化趋势为基础，从读者阅读能力和信息能力培养、文献建设与服务能力、科普与推广能力等方面进一步探索高职院校图书馆内涵式阅读推广模式，以期为高职院校图书馆的发展创新提供借鉴。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）02-0002-03

阅读推广是图书馆、出版机构、媒体、网络、政府及相关部门等为培养读者阅读习惯、激发阅读兴趣、提升阅读水平、促进全民阅读所开展的有关活动和工作

[1]。阅读推广就是推广阅读，就是个人或社会组织为帮助读者养成良好的阅读习惯而开展的一系列相关活动。而基于内涵发展的阅读推广活动是从读者、提供阅读者，以及相关阅读活动链上各节点能力、内涵出发，强化阅读推广的效率和效益的行为集合。

1高职院校学生阅读现状分析

以湖南交通职业技术学院图书馆为例，笔者对该馆2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三个学年的读者到馆人数、借阅册数和借阅人数等相关数据进行了统计（见表1）。

1.1读者到馆意愿呈下降趋势

表1显示，湖南交通职业技术学院图书馆2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三个学年的读者人均到馆人次分别为16.22、13.73、10.48，可以看出读者的阅读意愿在逐年下降。究其原因，一是由于高职院校读者获取文献信息的来源及渠道已经不再局限于图书馆，很多读者都可以通过互联网等途径进行阅读，或获取文献信息，而无须到图书馆进行阅读。二是随着社会、经济、教育和科技的全面发展，读者对阅读环境提出了更高的要求，他们更倾向于个性化、人文化的阅读环境，而高职院校图书馆的阅读环境相对简单、传统，已经无法满足他们的需求。

1.2读者的图书文献借阅册数呈下降趋势

由表1可以看出，湖南交通职业技术学院图书馆2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三个学年的人均借阅册数分别为2.96、2.24、1.36，图书文献借阅册数呈下降趋势。究其原因，一是高职院校学生的文化课相对较少，而专业实践又多是通过实训课或师傅带徒弟的方式完成，因此读者对图书文献的需求呈下降趋势，导致文献借阅量明显减少。二是现代高职院校学生的图书阅读方式也在悄然发生变化，他们不再局限于阅读纸质图书，而是更倾向于阅读电子书。三是高职院校的学生对专业图书资料的借阅率较低，而对文化、艺术、人文等方面文献资料的需求较大，这也反映出读者自身成长中对人文知识的迫切需求。

1.3实际借阅人数明显减少

表1显示，湖南交通职业技术学院图书馆2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三个学年的人均借阅人数分别为1.31、0.99、0.75，可以看出读者实际借阅人数在逐年减少。这一方面说明高职院校图书馆读者的阅读能力有待提高，另一方面也反映出高职院校图书馆亟须增强文献建设能力及信息服务能力。高职院校图书馆的图书文献资源不能满足读者的需要，或是图书馆的阅读推广及宣传力度不够都会造成图书馆借阅人数减少。因此，高职院校图书馆应不断加强文献资源建设、信息服务及阅读推广等方面的能力，最大限度地满足高职院校读者的阅读需求。

2读者阅读能力和信息能力培养模式分析

高职院校的学生年龄大多在17～20周岁，思想活跃，容易接受新事物，具有较强的读、记和自学能力，但同时心理不够成熟，自控能力较差。因此，高职院校图书馆需要通过增强读者的阅读能力和信息能力推进阅读推广活动。

2.1开展信息检索教育，增强信息能力

高职院校图书馆可以进行文献信息检索教育，从培养、增强信息意识入手，拓展提高读者的阅读能力和信息能力的途径、渠道，激发他们的潜在活力和创造力，有针对性地促进其信息习惯的养成。高职院校图书馆通过开设文献信息检索课，充分利用图书馆自身的馆藏资源及网络信息资源，从信息检索途径，信息检索技巧，文獻信息获取多模式、多方式等方面，提高读者的信息获取能力，增强图书馆阅读推广的主动性。同时，高职院校图书馆开设文献信息检索课，依靠信息检索手段改变读者的阅读习惯和学习办法，多方面、多视角地培养读者的阅读思考模式，多途径、多渠道地提高读者阅读分析和学术创新的能力，从而跨越式地改变高职院校图书馆阅读推广的模式 [2]。

2.2引导读者做好人生规划，提升阅读能力

提升读者的信息能力和阅读能力，是加强图书馆阅读推广能力的主体因素和智能要素，是高职院校图书馆阅读推广创新发展的智能驱动模式。因此，高职院校图书馆应培养读者的专业兴趣，拓宽其阅读领域。读者通过图书馆的阅读推广活动，能够尽快找到自己所需要的文献信息，提高阅读效益，在学习中不断完善自我。同时，高职院校的读者应根据自己所学专业及职业规划，充分利用图书馆的资源，进行广泛而全面的阅读，有效提升自己某一方面的专长及综合素质，使自己成为既具有相当的专业理论水平，又具有较强实践能力的高等技术应用型人才。

3图书馆文献建设与服务能力模式分析

3.1注重人才培养，拓展文献建设领域和范围

高职院校图书馆加强人文及生态方面的文献资源建设，努力打造第二课堂，使读者可以大量阅读古今中外的人文、生态、科技等领域的学科经典著作，从中汲取营养，进而促进人文精神的养成。另外，高职院校图书馆在加强职业技术教育文献资源建设的同时，也应不断加大人文社科方面的文献资源建设的领域范围，拓宽职业技术教育在人文及生态领域的服务与教育范围。高职院校图书馆还应进一步发挥文献资源优势，积极引导读者做好人生规划、培养良好的习惯，为培养立体型、全素质型的高职优秀人才做出积极贡献。

3.2丰富文献建设载体，适应读者阅读的个性化需求

为满足不同层次的读者需求，高职院校图书馆应丰富电子信息及电子文献的载体，加大电子文献载体建设，如增加联机网上数据库、磁带数据库、光盘图书、网上期刊、磁盘软件、网络新闻等。这些非纸质文献的传递更加迅速、主动，使信息的利用更加便捷。高职院校图书馆在提供传统文獻载体服务的基础上，还应不断增加图、文、声等文献载体的服务范围，这些新型文献载体更形象、直观，更容易被读者接受。随着社会的发展，高职院校图书馆开始探索读者个性化文献信息需求，其文献建设也逐渐从传统模式向娱乐式、体验式模式转变，丰富多彩的娱乐式、体验式阅读推广活动使读者在娱乐中学习、在体验中成长，大大提高了读者的认同感和参与度。

3.3增强图书馆的信息服务能力，全面推进阅读推广

高职院校图书馆增强信息服务能力不仅要采用全开放、大开间、一站式文献信息服务形式，还应改善阅读环境，提供人性化阅读服务，不断优化、调整阅读硬件环境、空间条件，满足读者的心理需求，如提供休闲咖啡吧、设置休息室等，积极有效地提升图书馆的阅读推广能力。高职院校图书馆在充分了解读者的阅读需求和阅读心理需求后，应不断调整、优化阅读环境，创造宽松、良好、和谐的阅读氛围，并提供灵活多样的学习、交流及讨论的阅读空间，为读者获取知识、信息提供便利，这不仅能激发读者的阅读兴趣和求知欲望，还极大地促进了高职院校图书馆阅读空间的拓展。

3.4提高馆员信息服务素质和服务能力

我国著名科学家钱学森曾说过：“现代的图书馆工作人员，应当是信息专家或信息工程师，是信息系统的建设者，也是（信息）使用的向导和顾问。”在科技及信息技术飞速发展的今天，高职院校图书馆应依托网络信息技术，努力打造积极进取、服务精湛的专业技术队伍。高职院校图书馆应不断加强馆员观念创新、管理创新和服务创新，提高馆员的信息认知能力、信息整合能力、信息分析和创新能力，为高职院校图书馆进一步加强阅读推广与服务创新提供智能要素和条件。

4全面提升图书文献科普与阅读推广能力

4.1提高图书文献科普意识，提升阅读推广能力

高职院校图书馆要加快、普及和提高图书文献的科普意识，就应增强馆员的科普意识，在馆内建立传、帮、带的导师制度，引导师生读者处理好读书与人生的关系，从而推动和引导阅读推广。高职院校图书馆的馆员应利用基本专业素养、常识和才能引领读者主动阅读，用良好的阅读习惯和阅读态度发挥示范作用，积极有效地引导读者好读书、读好书。高职院校图书馆应使图书文献科普方式成为新时期图书馆文献信息服务的常态、长效模式，不断改进和提升阅读推广的能力。

4.2利用图书文献科普模式，开展阅读推广

图书文献推介既是高职院校图书馆的基本文献信息服务工作，也是阅读推广的一种基本形式和基本组成部分。因此，高职院校图书馆应坚持做好图书文献的推介工作，不断创新推介形式和灵活多样的推介模式，丰富阅读推广的载体形式及服务方式，提高阅读推广的品质。阅读推广是高职院校图书馆文献信息服务的延伸和服务维度的拓展，其服务质量的关键来自图书馆的服务品位。因此，高职院校图书馆应不断加强馆员教育和培训，提高馆员的图书文献服务专业技术和技巧，从提高阅读推广引领者和推动者的服务能力入手，努力提升阅读推广服务能力。另外，高职院校图书馆在专业教育和服务的基础上，还应不断挖掘人文社科和哲学学科的文献信息潜力，引导读者拓宽人文知识领域，努力培养高品质的高职技术专业人才，提升阅读推广的广度及深度。

4.3利用图书文献科普服务人、教育人，强化阅读推广品质

高职院校图书馆应转变服务理念，用图书文献科普模式服务人，在服务中变被动为主动、变单向为双向、变机械为热情，在提升图书馆服务软实力的同时，激发读者阅读的兴趣，拓宽读者阅读的领域，增强阅读推广的源动力。高职院校图书馆还应进一步创新服务机制和服务模式，用图书文献科普模式教育人，在服务中不断优化馆员的知识结构、加速馆员的知识更新、强化馆员的阅读引导能力和知识服务技巧，激发读者的阅读认同感和归属感，做出积极示范并引领阅读推广方向。高职院校图书馆还应进一步创新精细化和集约化服务范式，通过图书文献科普的链式服务，使广大读者成为阅读推广的服务者和接受者。高职院校图书馆应围绕知识链和服务链开展阅读链设计，规范阅读推广活动中知识链的各个节点，从而提升阅读推广的品质。

5结语

阅读推广既是工具，又是手段，目的是让高职院校图书馆读者想读书、能读书、读好书，使读者既能通过阅读获取知识，又能将阅读融入人生，内化于心、外化于行。而高职院校图书馆的阅读推广活动能使拥有各种阅读目的的学生实现其阅读理想，不管其目标是功利的还是休闲的[3]。因此，高职院校图书馆应设立专门的阅读推广机构，制订长期而有效的阅读推广计划，开展各种阅读推广活动，全面提升图书文献科普与阅读推广能力，提升高职院校读者的阅读水平，让阅读真正成为他们的一种生活状态。

参考文献：

[1]王辛培.阅读推广活动机制创新研究[J].图书馆界，2013（1）：80-82.

[2]赵晓漾.高校信息素质教育与文献检索课关系浅议[J].甘肃高师学报，2010（2）：125-127.

[3]张雪莉.高职高专图书馆开展阅读推广活动的思考[J].内蒙古科技与经济，2016（6）：135-136.

（编校：徐黎娟）