高中信息技术生活化教学探析

盛丽春

摘 要：高中信息技术结合学生生活实际展开教学设计，符合现代信息技术发展大势。教师利用信息技术解决学生生活实际问题，不仅给学生带来亲切感，也能够成功激活学生学习信息技术的热情。理论联系实践，这是辩证法基本原理，教师以学生实际生活认知为教学发动点，为课堂教学带去生机，给学生更多成长动力，这样优化了学习环境，提高了学习效率。

关键词：高中信息技术 生活化 教学设计

高中信息技术教学与学生的实际生活认知有许多结合点，这就为高中信息技术课堂教学提供了新的方向。高中信息技术教师要创新教学理念，结合学生生活实际认知，接轨学生生活创设教学情境，展开具体引导，创新练习模式；借助生活中的事件，调动学生的思维，并让学生在解决生活实际问题中提升信息技术素养。

一、创设情境，激活课堂

现代社会，信息技术已运用于人们工作生活的方方面面，大大开阔了人们的视野，提高了整个社会的发展程度。现代的高中生，对于信息技术经常接触并能熟练掌握，这是不可忽视的教学资源。信息技术与学生生活有诸多联系，因此教师在进行教学设计时，需要充分考量学生的信息技术认知基础。在传统的教学中，教师更多的是注重将教材知识直接向学生讲解，很少考虑结合实际生活。为此，教师要在教学中创设生活情境，让学生在熟悉的情境中找到信息技术学习的切入点。教师可以结合生活实例，让学生进行实践操作、搜集材料、开展社会调查等，让信息技术与学生生活接轨，这样学生接受信息技术知识就会更顺畅。

以人教版高中二年级《信息技术》上册《认识计算机网络》的教学为例，因为学生都有比较丰富的上网经历，教师在导入该课时，就可以让学生具体讲述利用计算机上网的过程，并要求他们演示完整的操作过程。学生都会上网，但对网络原理缺少认知。这时，教师可提出一些问题：计算机网络是如何产生的？计算机网络由哪些元素组成？计算机网络有哪些功能？网络是如何分类的？学生对这些问题都有一定认知，但要进行深入解答还存在困难，于是教师可以引导他们积极思考并进入到教材之中，理顺相关认知体系。

当代的高中生信息技术基础知识是比较丰富的，特别是实践操作能力较强，欠缺的是建构理论知识体系，教师应根据学生的生活认知基础展开针对性引导，这能提高信息技术教学的效率。

二、接轨生活，调动思维

教师在信息技术教学过程中要对学生进行有针对性的引导，要注意引导策略的设计，尽量贴近学生生活认知，让学生通过体验感悟，达到举一反三的效果。教师要鼓励学生展开自主学习，并适时地给出启发性引导；针对教学中的重点难点，也需要结合学生的生活认知基础辅助突破。

在教学《走进域名》时，教师调查得知，学生普遍对域名有比较粗浅的认知，知道每个网站都有独一无二的网址，这就是域名，但对域名组成、域名解析、域名抢注、域名保护等内容并不是非常清楚。在教学时，教师可以先对域名组成和解析进行细致的讲解，并给学生展示具体的域名，然后让学生通俗地解析域名的特征。有学生说：“网站的网址就像是我们家的地址，可以准确为其定位。我们根据家庭住址能准确找到具体位置，域名就是帮助网民找到这个网站。”也有学生说：“这网址具有唯一性，我们人有重名的，网站不可以，否则无法注册。”

教师结合学生的生活认知解析域名，给学生创造了理论联系实际的机会，学生在陈述时，也能够联系生活认知展开解读，有利于他们掌握信息技术知识。学生对生活的认知往往比较感性和零散，缺少理论支撑，教师引导学生结合生活认知展开梳理，可以给学生带去丰富的感知体验，由此激发学生学习兴趣，使他们主动探究信息技术知识。

三、结合生活，解决问题

在设计高中信息技术课堂训练时，教师要有创新意识，要注意结合学生生活实际设计问题，巧妙引导，培养学生解决信息技术实际问题的能力。课堂训练要侧重设计实践活动，学生对上机实践操作有强烈的兴趣，如果教师能够给学生布置一些实践操作任务，学生参与训练的热情会更高。学生在实践操作中遇到难题时，教师如给予适当的帮助，学生对知识的理解会更深。

如在教学《网海寻珠》一课时，教师先给学生讲解信息搜索的分类，并对每一种搜索方式进行操作演示，最后给学生布置训练任务：“你们平时最关注的信息通常是高考、成绩、学法等，请利用不同搜索方法，对相关信息内容进行搜索，并将搜索结果简单记录下来。”学生依照教师的引导和布置展开训练操作，很快就给出搜索结果。有学生说：“这里只有几个关键词，我们只能利用目录搜索引擎展开操作。因为关键词太热门，相关信息太多，输入关键词‘高考，在百度上有十几亿条相关的信息，可称得上海量了。”也有学生说：“每个网站上还有站内搜索，只要我们圈定范围，电脑会瞬间帮助我们找到目标的。”

教师在示范操作之后，让学生展开实际操作训练，学生操作可谓轻车熟路，并在具体操作过程中对信息搜索有了全新的感知。如电脑内部信息搜索，这本不属于该课的内容，学生却能够结合实际操作经验进行讲解，说明学生的认知开始发酵，是对学习内容的进一步拓展。在网络上搜索信息是学生比较熟悉的，但搜索引擎分类、搜索原理等内容，是学生的认知短板，教师让学生在实践操作中掌握相关知识，也是对学生学习的升级引导。

四、借助事件，引导实践

教师借助生活实践进行教学是最为常见的方法，特别是一些典型的生活案例，更是重要的教学素材。学生对生活中的典型案例有特殊的敏感性，在高中信息技术教学中，如果教师利用典型案例展开教学、引导学生，不仅能够给学生带去直观的感受，还可以培养学生良好的学习习惯。如网络中经常有计算机病毒入侵的事件，这就是学生熟悉并普遍关注的典型事例。学生在接触该内容时，会特别留意计算机病毒产生和传播的原理，这无疑是将生活中的典型事例应用于教学的效应，也是高中计算机技术课堂教学的重要途径。

如在教学《网上交流》一课时，由于学生对网上交流的认知更为全面和深刻，他们熟悉网上的交流方式、软件运用、操作技巧等，甚至很多都是资深“网虫”，因此教师没有直接讲解教材上的相关知识，而是给学生讲述生活中关于上网的真实事件：一个女子和丈夫经营着一家小商铺，日子过得还算安逸。有一天，该女子上网聊天，她的一个好友在网上向她求救，说自己生病，在武汉无人照料，想让她过去帮忙。该女子信以为真，带着孩子去了武汉，结果被骗到传销窝点。该女子在传销窝点被“洗脑”，几天之后打電话给丈夫，称自己遇到发财机会，要求丈夫火速赶去武汉。结果，丈夫也被拉进传销窝点。当丈夫知道真相后，要求妻子一起逃跑，可妻子非但不听，还以儿子为人质，要挟丈夫不得离开。这是发生在现实中的真实案例，网络给大家带来了便利，也给骗子制造了机会，导致一个家庭的破碎。“从这个案例中，你对网上交流又有什么新认知呢？”教师让学生展开热议。

教师为学生讲述一件真实的生活案例，用活生生的现实教育了学生，也给学生提供了更多学习视角。学生对网络诈骗行为有一定了解，教师列出生活实例，很容易引发学生共鸣。在信息技术课堂教学中渗透安全教育，这也是信息技术教学的重要任务。

教育即生活，这个观念在高中信息技术教学中体现得尤为明显。随着信息技术的快速发展，学生生活中接触、运用信息技术的机会越来越多，学生占有的信息资源也越来越丰富，这都为信息技术课堂教学提供了良好铺垫。教师在具体的教学设计和执行过程中，要结合学生生活认知基础，优化教法，改进学法，实现课堂教学效益的最大化。

（作者单位：江西省永新县禾川中学）

责任编辑：万永勇