初中生记叙文写作技巧的指导方法

郑毅

【关键词】 初中生；记叙文；写作指导

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0080—01

初中作文的重要性，从考试情况来说，记叙文写作占全卷分数40%左右，分量巨大；从学生的综合能力的角度来看，它能最好、最真、最全面地检验出学生的综合素质。因此，在初中阶段，记叙文写作显得格外重要。然而，当下许多初中生记叙文写得牛头不对马嘴，粗制滥造，质量低下，致使提高初中生记叙文写作技巧尤为关键。

一、初中生记叙文写作弊病

1. 主体混乱。这种错误的一种情况是审题不清导致的。许多初中生在审题时狼吞虎咽，如此一来，文章开头主题便不能切入，全篇离题，阅卷老师自然也就不知所云。另一种情况即为学生分辨不清写人和写事的区别。以写人为主的记叙文应重点强调这个人物，以描写人物为主，与人物有关的事件应作为人物性格的映衬；而以写事为主的记叙文重点在于事件本身，包括事件的时间、地点、起因、经过、结果，写事也包括写人，但写事才是主题。

2. 只概不描。初中生记叙文写作中的另一个弊病就是只会概述而不会描述，往往一个学生只会概述一件事，只是像记流水账般地把发生的事情没有感情地写一遍罢了，缺少描写事件的能力。一篇文章没有了细节描写、心理描写等，就如同一潭死水一般，给人以枯燥的倒影，不能引起阅卷老师或者读者的共鸣。这样的写作，一方面是因为学生懒惰，另一方面則是因为缺乏相应的情感。

3. 抑内叙外。为了应付考试，许多学生经常拿他人的事迹套在自己的作文中，而自己真实经历过的事物却没有写出来。他人的事迹毕竟不是自己的亲身经历，无法感受到当事人的心情，虽然这些事迹符合题目，但是学生的情感丝毫无法体现在字里行间，造成作文的空洞化，让读者感觉不真实。只会描写他人事例的学生，往往缺乏对生活的细心观察，对生活中的所见、所闻欠缺思考，脑中素材屈指可数，下笔僵硬无“情”。

二、初中生记叙文写作技巧

1. 强化审题，抓住中心。在记叙文写作中，审题是极其重要的，任何优美的句子在写出来之前，都得先经过对题目的审题。初中生写作经常偏题以至于写人写事分不清楚，可以归咎为审题不清。在审题的过程中，应当分辨清楚题目语句的成分，认真对待句子的主语、谓语、宾语等等，抓住题目所问的内容，问人便写人，问事便写事，切不可囫囵吞枣，急于求快，混乱中心。多一份审题上的耐心，就会少一些“人事不分”的尴尬。审题完毕后，要抓住立意的中心，不可随意立意，应该多揣摩题目的意思，从题目的内涵和外延展开，多层次、多角度地看待题目，找出最优立意。

2. 多种描写，突出情感。不知道怎么刻画人物、事件的学生，不妨设置一下想象情景，通过回忆事件，给自己创造事件发生时的情景，再现事件，然后多问自己几个为什么、怎么做，增强对事件的理解。找到要描述的人或者事的感觉后，学会运用多种描写手法进行写作也很重要。可以通过对比，让人物的形象更加鲜明，事件的中心揭示得更加深刻，还可以通过环境描写来渲染氛围，衬托人物心情等等，从而突出情感。当然，这些描写手法不是凭空而生的，要在平常的语文学习中细心留意，认真揣摩，在写作中才能够应用自如，如鱼得水。

3. 细心观察，自创自立。在记叙文写作中最忌讳的便是套作。当下讲究创新创业，作文也是如此，讲究原创、自创，而非临摹，或是抄袭之类。没有比自己经历过的事情更好的素材，自给自足的事件最吸引眼球。所以教师要引导学生善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。没有自己的素材，没有自己的事例，归其原因就是不愿意去细心留意生活中的点点滴滴，不愿意观察和思考生活中的现象。要自创便要摆脱懒惰的漩涡，而写日记这种老办法不失为一种良剂。将自己的经历写下来，一时没有想法没关系，事后要不断揣摩。

总而言之，记叙文的写作是语文教学中的重点，也是中考中出现频率较高的考点之一。在作文教学中，对学生写作的指导需要教师一步一步慢慢进行，一开始就在课堂上对学生大谈灵感、创新，恐怕反而让学生更加迷惑，分不清楚记叙文写作的要点。在有了上述的技巧后，有计划地进行记叙文教学是走向成功的保证。

（甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文记叙文板块式作文序列训练策略研究》的研究成果，课题编号：GS[2017]GHB2282）

编辑：马德佳endprint