学在氛围之中

黄静

摘 要：在小学教学阶段，语文是三大主要课程之一，而语文阅读则是语文课程的主要教学内容，因此教师要给予语文阅读教学足够的关注，不仅要提高学生的阅读能力，而且也要注重学生良好学习习惯的培养。在阅读教学中语境的创设是语文阅读的重点教学方式，若要在阅读教学上取得满意的教学效果，教师就必须做好阅读教学中语境的创设。就语文教学中语境的创设问题做了全方位的探讨，并且得出了较为完善的教学方案，希望能够为小学语文阅读教学提供一定的帮助。

关键词：小学教学；语文阅读；语境创设

语文即为语言文明，它是人们进行信息和情感交流的桥梁，沟通和改善人们之间的感情关系，虽然它没有实质性的体现，但对于人们的用处如空气一样重要，既普通无处不在，亦不可缺少。每一个人都生活在由各种各样语文环境构成的环境之中，并且在其中养成属于自己的语言习惯。语文阅读教学的核心就是通过对课文的阅读、语句的解析、思想情感的感悟以及思想空间的开拓，从而促进学生的主动性思考，激发学生的创新性思维，让每一个学生的经历更加丰富多彩。因此，在语文阅读教学之中，教师的主要教学目标是培养学生的情感世界，教会学生流利地运用语言。

一、善于运用影像资料进行语文阅读情境的创设

语文阅读是一个抽象化的概念，并没有实体化的存在，为了能够顺利地进行教学并取得满意的成果，在教学过程中，教师可以通过播放影像资料的方式进行教学，这样就可以将抽象化知识进行实体化呈现，不仅降低了知识的理解难度，而且有助于激发学生的学习兴趣，为培养学生良好的学习习惯奠定基础。影像资料教学对小学生而言更为重要，小学生的思维结构简单、生活经历少、理解能力低下，对于他们的教学不能够超越其思维能力。通过播放影像资料的方式进行教学可以很好地适应小学生的学习能力，而且可以很好地激发学生的学习兴趣。在现在的小学教学中，教师经常会给学生观看一些与课文有关的影像资料，这些多媒体资料可以提高知识理解能力。

例如，教师在进行有关季节方面题材的语文阅读教学时，为了能够提高教学效率和激发学生的学习兴趣，教师可以给学生播放一些有关四季的具体影像资料，让学生通过视觉、听觉等多方面的感官来感受一年四季的变化：在春天春意盎然，四处鲜花齐放；夏天是硕果累累的时节，农民在田地里辛勤地劳作；秋天是一个丰收的季节，农民一年辛勤付出终于在秋季获得回报；冬天是万物休息的季节，田地里大雪皑皑，一片凄凉寒冷的景象。在影像资料观看完之后，教师需要针对课文知识以及结合影像资料进行问题的考查，要求学生能够掌握语文阅读知识，教师在教完之后，就可以进行知识的总结，帮助学生梳理所学知识。当这些都做完之后，教师就可以进行最后一步的实践环节了，将学生带到野外，时刻关注学生的状况，适时地提出有关四季的问题，正确地引导学生进行思考。

二、注重语文阅读教学材料的更新，创设丰富多彩的语境

一个成功的语文阅读教学，需要教师、学生以及教学材料三者的有效结合，并且三者缺一不可。教师在语文阅读教学过程中若是讲解了超出学生理解范围的知识，并且伴随着课文的理解难度加大，学生的学习能力会受到很大的阻碍，而为了解决这一问题，教师在语文阅读教学资料的选择上应加以高度的重视，注重教学资源的更新，创设丰富多彩的语境。当然，在教学资源更新的同时，教师要关注学生的学习状态以及教学的发展状况，进行切合实际和人性化的教学，使所教的知识与课本知识形成紧密的联系。

三、注重语文阅读中语句的解析

语文阅读是一门对情感方面进行培养的课程，因此教师在教学过程中需要注重情感方面的培养，带领学生积极地进行阅读语句的解析，理解作者和主角的情感状态，让学生感受到文章的真情实感。

例如在进行一篇写景课文的讲解时，教师应该注重学生主观意识的培养，积极地促进学生的主动性思维，教会学生善于使用自己的学习方式进行课文的学习，通过自己对课文的阅读来获取其中所包含的情感信息。教师在学生思考的同时，可以适当地提出具有引导性的问题让学生进行正确方向的思考，例如写景的目的是什么、写景的内容有哪些、叙写的景物是什么，从而让学生逐步理解课文的真实表意。不仅如此，教师在学生初步理解课文之后，还需要对课文的重点语句进行多方面的解析，帮助学生理解语句的真实意象。对于一些叙写实景的语句，教师可以进行多媒体影像的播放，从视觉和听觉双重感官来促进学生深入感受。对于借景抒情的语句，教师可以在教学过程中通过相似的影像和抒情的事例进行两方面的教学，并且在教学过程中对教学材料按照多段式的方式给予学生适度的理解空间，这样不仅提高了知识理解的效率，而且可以有效地激发学生的语文阅读兴趣。

总而言之，在小学阶段的教学中，语文阅读是一个十分重要的教学部分，而语文阅读教学中语境的創设也是语文阅读教学的核心，若要让学生在语文阅读学习之中取得良好的成绩，教师就必须全力以赴，善于运用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等多重感官提高学生对知识的理解程度，给学生创设一个身临其境的机会来理解课文，全方位地感悟课文的语言，感悟课文所包含的真情实感。

参考文献：

[1]许佩君.浅析小学语文阅读教学中语境的创设[J].新课程导学，2015（6）.

[2]谢静.浅析小学语文阅读教学中语境的创设[J].科学咨询，2015（8）.

编辑 郭小琴