小学语文低年级识字教学初探

王小红

摘 要：新课程标准要求，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，因此，激发学生学习的兴趣、调动他们学习的主动性便成了首要任务。在低年级的识字教学中，教师要利用低年级小学生喜闻乐见的形式开展识字教学，让他们在愉快的氛围中识字，使他们的学习过程由“要我学”变成“我要学”。

关键词：低年级；识字；快乐；自主；探究

低年级部编版小学语文教材注重识字教学，在教材编辑过程中有意渗透了多种识字方法，意在培养学生自主识字的能力。在新教材这一指导思想的引领下，经过努力探索，我在小学语文低年级识字教学方面取得了点滴收获，下面与大家一起分享。

一、创设情境，快乐识字

玩游戏是小学低年级学生的最爱，在玩中识字，能激发他们的兴趣，从而提高他们学习的主动性。因此，在识字教学中，我创设了很多游戏情境。下面我以“汉字联欢会”为例，与大家分享我的识字教学成果。

低年级的小学生喜欢观看节目表演，根据他们的这一兴趣特点，在识字的复习教学中，我曾设计了“汉字联欢会”。我是这样导入的：同学们，汉字联欢会开始了，第一个节目是“‘手字变脸”。表演节目的学生身上贴了一个大大的“手”字，以卡通人物手的形象出场。“手”娃娃穿着五彩缤纷的衣裳站在舞台中央，右手拿一根魔术棒，左手“持”一块红布，“手”娃娃忽然变身成了“扌”；随着观众的“掌”声，他双手抱“拳”，又还原成了“手”；他抬起右手向观众鞠躬“致敬”，变成了“攵”；他伸开手指“采”摘果子，又变成了“■”。在热烈的掌声中，“手”娃娃向观众鞠躬“拜”礼。低年级的小学生都喜欢变魔术的节目，将变魔术与识记偏旁相结合，这是多么有趣的事呀！在汉字联欢会上，无论是歌曲还是故事都融入了学生曾经学过的汉字，表演时装秀时，每件衣服上都贴上了要求他们会认会记的字等，通过这种方式提高汉字重复出现的次数，有利于增强记忆。这样的节目不仅活跃了气氛，还激发了学生识记汉字的兴趣。

在教师创设的游戏情境中进行识字，不仅消除了学生识字的畏难情绪，还使他们从中体验到了学习汉字的乐趣，真是一举两得。

二、走进生活，自主识字

在识字教学过程中，为了调动学生识字的积极性，我要求他们从自己熟悉的生活入手，寻找识字途径，并且拿到课堂上来展示。下面就是我班学生主动在生活中找字交朋友的成果展示。

学生一：我把家里的物品都贴上了标签，你们看（展示照片）：沙发、电视、牙刷、洗脸盆、马桶。每天通过实物来识记汉字，真是一个既直观又有效的办法，像“沙、发、电、牙、脸、马”这些要求会认会写的字每天都重复出现在我的生活里，我已经牢牢地记住啦！

学生二：我把零食包装上的商標剪下来做成了剪贴本，大家快来看：洽洽瓜子、君乐宝酸奶、伊利牛奶、旺旺雪饼……通过剪贴商标，我不仅复习了“瓜、子、牛、雪”等字，还认识了很多没学过的汉字朋友。

学生三：我把爷爷看过的废旧报纸找出来，从上面剪下来很多文章，并圈出了我认识的字。比如这一段：汽车是我们的朋友，但对环境破坏较大，我们要尽量少开车，低碳出行，保护环境，保护地球，保护我们的家。我把“车、的、朋友”等字圈出来，这样既能巩固所学汉字，又能提高我们的阅读能力，一举两得！

生活为我们创造了最好的识字环境。走在大街上，路旁的各种广告招牌仿佛在向我们眨眼；看电视时，荧屏上的字幕在不停地闪烁。景点门票上，我们爱吃的零食包装袋上，到处都有我们熟悉的汉字。只要学生用心观察，一定能和许多汉字变成好朋友。

三、小组合作，探究识字

新课改要求，教学过程中教师要引导学生在合作、探究中学习。学生在合作讨论和不断探究中，能集思广益、学习新知。如为了多识字、少写错别字，我们班的学生成立了“啄木鸟小组”，你们看，他们讨论得多么热烈啊！

学生一：我通过编谜语识字。如“肉”字，可以编字谜“内里有人”，“胖”字可以编字谜“月伴行人”。

学生二：容易出错的字多写几遍。如学“神”字时，我发现它的部首很容易写错，就会多写几遍，加深印象。

学生三：在商店的价格牌、路边的广告牌、墙上的报告栏里发现错别字时，我会记下来并改正。这样我就不会再写这方面的错别字了。比如：

饰全饰美——十全十美（商场广告牌）

采色名片——彩色名片（商店招牌）

万“室”俱备——万事俱备（房地产广告）

……

学生四：查字典是识字的一个好方法，也是纠正错别字的一个最便捷的方法。比如有一次我发现同桌给“掉”组词时组成了“仍掉”，我认为“仍”字用得不对，应该用“扔”，同桌不服气，于是，我利用音序查字法很快查出了结果，同桌信服地点了点头。

……

在合作、探究的过程中，学生能主动参与、积极思考，这极大地调动了他们学习的主动性，提高了他们在课堂教学中的参与性。

综上所述，在识字教学中，教师通过创设游戏，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中快乐地识字；通过走进广阔的生活，让学生经过仔细观察自主识字；通过小组合作，让学生共同讨论、探究中识记字形、理解字意。这样的学习过程可以培养学生自主识字意识和创新能力，使他们体验到识字的乐趣。

参考文献：

[1]黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊，2014（6）.

[2]马秀琴.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2015（11）.

编辑 鲁翠红