浅析小学高年级语文习作教学现状与对策

黎玲清

摘 要：习作教学作为小学语文教学中必不可少的组成部分，对于提升学生的综合素质也是至关重要的一个环节。可以说学生的习作水平能够反映学生的认知水平及整体的语文素养。然而在新课程改革的深入中，小学高年级的习作教学也反映出了些许亟待解决的问题，将存在的现状问题进行分析，并提供习作的指导方向。

关键词：小学高年级；习作；教学现状；指导方向

小学生高年级语文习作能力与初中的写作可谓是联系紧密，如何提高小学生高年级的习作水平及如何解决小学生高年级语文习作水平中存在的问题，就成为提高小学生高年级语文综合质量的重要内容。下面我将从小学高年级语文习作中存在的问题中进行剖析，为提高小学生高年级的习作质量提出几点建议。

一、小学高年级语文习作存在以下几个现状问题

问题一：教师思维固化导致学生提不起兴趣

根据研究发现，教师在教学过程中灌输给学生固定的思维模式及思考角度。让正处于探索好奇期的小学生思想止步，并且大多数小学生对固定的教学模板并不感兴趣，从而没有学习欲望，自然导致作文水平整体得不到提高。

问题二：抹杀了学生的创造性思维和能力

很多教师在教学写作的过程中，无论是提纲列定的划分，还是具体的中心思想的指导，过于细碎和拘束了写作的条条框框，学生自由表达的欲望得不到充分表达，导致出现大批的“僵尸”作文，思维同化、模式单一。缺乏了小学作文中应有的童真和有趣思维的涌动，使文章的生动性和趣味性大大降低。

问题三：传型而不传意

大多数教师在教授写作时，往往更加注重写作类型、技巧及结构的灌输，经常会忽略培养学生在生活中去观察的能力。而真正有感情的文章往往來自对生活细腻的感情，也就是我们的观察力、探索力和体验感，但这也正是我们现在追求“快捷式”教学中所被忽略掉的。作文写作虽然框架结构完整，但是文章缺乏灵魂。

问题四：老师批改方向存在问题

在多数批改中我们不难发现，老师的批改方向往往是重批轻改。导致学生往往不知具体错误所在，自身的写作问题得不到解决，同样写作能力也并不会得到提升。出现学生的写作问题重复化，导致整体水平停滞化现象严重。

二、关于小学生高年级习作教学现状的解决对策

（一）培养学生作文兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。”用于写作方面亦是如此，对于正处于探索好奇期的小学生来说，兴趣无疑是最好的老师。

仅仅局限于课堂教学中的思维教学往往对学生的吸引能力不够，那么就需要我们在课堂教学的同时去尝试走出课堂，与更多的社会生活实践相接轨，组织丰富多彩的学生活动。比如组织春秋游活动、体验农家乐，让学生走进大自然，切合生活，从中得到乐趣所在，把眼睛观察的融入写作当中。写作思路和写作方向自然也会开阔许多；又如给学生提供积累生活素材的机会，开展相关内容的演讲比赛。在锻炼口才的同时更加大大提高了写作的逻辑思维能力。这样一来，就避免了学生在写作中生搬硬套、胡乱编造的发生。在满足兴趣的同时达到了丰富学生语言积累的目的，能够更好地提升学生的整体语文素养。

（二）缩减定式灌输，鼓励流露真情实感

教师在写作课的教授中，要尽量减少对文章整体思路方向的把控，将限制思维的客套话、固定套路所摒弃。多鼓励学生自然而真实地去表达自己的情感和所持的人生态度。注重培养学生的观察习惯及能力。平时让学生养成记录生活、每天写日记的习惯。记录下来身边发生的真实的故事。以及培养学生在平时阅读课本及课外读本的过程中学会有选择地去摘抄优美段落和文字，锻炼其发现美和鉴赏美的能力。从而为实现学生敢思考、敢表达、敢流露的大胆写作模式创造条件。

与此同时，更加要培养学生作为写作主体的主人翁意识，要真正做到学生是写作的主体，把思路及把控方向交到学生自己的手中。例如，在话题作文的写作中，老师只负责提供给学生多个写作角度及问题看待角度的分析，起到打开学生思路的作用。具体内容的囊括点交到学生自己手里把控。

（三）改进作文的批改方向，打破重批轻改的思维模式

老师的批改和指导可谓是学生写作的第二次生命。然而目前老师的批改量可谓是十分繁重，所以大多数老师选择了只进行批阅未进行文章整体的批改。但是俗话说：文章不厌百回改。这样才能使一篇好文章脱颖而出，然而大多数时候我们更多的教育者选择了多写少改的习作模式，但这样往往不容易让人发现问题所在。所以说，我们应该把更多的注意力重心转移到如何去批改修炼出一篇好文章上来。

我们可以在老师批改出大方向之后，交到学生手中进行自身文章的修正，也可划分组别，以小组的形式让同学间进行问题的指正。引导出“互评互改”的教学风向，调动学生的积极性。达到慢工出细活的目的，以促使大批好文章的涌现。

总而言之，小学高年级的习作教学是至关重要的，其中不乏一些问题的出现，但我们的整体目标就是培养小学高年级学生的写作兴趣、写作能力和习作习惯。实现以新思路新方法进行小学高年级习作能力的培养，同时教师也要不断提高自身的文化素养，重视习作教学的研究，以解决更多教学研究过程中存在的问题。

参考文献：

[1]马金富.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[J].学校教育研究，2014（17）.

[2]陆荣.小学高年级语文习作教学现状与对策探讨[J].新课程（上），2015（2）.

编辑 李琴芳