浅析拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响

陈乾荣

摘 要：伴随着素质教育的深入实施，在小学教育阶段，教师越来越注重学生的思维培养，为学生日后的学习打下良好的思维基础。从关系性思维在学生学习过程中的重要作用的角度出发，结合教学实践，对拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响做出一些探讨。

关键词：拼图活动；教师干预；小学教学；关系性思维

在小学阶段，教师更加注重的是学生自身思维能力的培养以及解决问题能力的锻炼。新课标明确指出，小学数学不但要让学生形成初步的几何直观以及运算能力，还要让学生充分发展自身的形象思维以及抽象思维，培养学生的抽象思维能力和数学逻辑推理能力。这对小学数学教学提出了更高的要求，在小学数学教学中，拼图活动是教师调动学生积极性的教学手段，还能充分锻炼学生的关系性思维，并且通过教师的干预引导，能够充分地激起学生的学习兴趣。

一、关系性思维在学生学习过程中的重要作用

（一）锻炼学生自身的几何思维和创新能力

关系性思维是指一个人的大脑在进行记忆的过程中，会将一些事物变得特征化，将某个事物和这种特征进行关联。每个事物可以关联很多个特征，每个特征也可以关联很多事物，这样在大脑进行工作记忆的时候，就可以通过特征搜索事物或者进行思考。在小学阶段，锻炼学生的关系性思维就不仅可让学生对事物的认知更加全面，而且还可借实物的特征帮助学生进行理解记忆。在小学数学课堂上，拼图活动是锻炼学生关联性思维的主要活动之一，教师在这个活动的过程中给予学生引导或者干预，让学生能够充分地感受到数学学习的魅力，让学生对数学几何的学习产生兴趣。并且教师在学生进行拼图的过程中，能够及时地发现学生存在的错误并且及时指正，从而不断地引发学生思考，锻炼学生的创新思维能力。

（二）教师干预，引导学生逐渐提升关系性思维

素质教育要求教师在课堂教学中充分地尊重学生的主体地位，在小学课堂教学中，教师还是要主导课堂的。因为小学生的自控能力不强，教师应该对学生进行引导性教学，在拼图活动中，教师应该观察学生的拼图行为并预防学生出现错误，这样就能很好地去引导学生进行拼图活动。其次，学生的关系性思维不是生来就有的，是需要教师进行引导培养的，因此在遇到一些比较难的拼图时，教师可以通过丰富的教学手段来引导学生继续，在学生对拼图思路毫无头绪的时候，教师可以通过解释介绍、辅助拼图、问题引导等来对学生的思维进行引导，对拼图活动的干预，这样就能让学生不断地提升自身的关系性思维能力。

二、拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响

笔者认为，对小学生拼图活动对自身关系性思维的影响是呈现三个阶段的，这三个阶段中教师的干预程度和干预形式不同，会在不同程度上启发学生的关系性思维，从而进一步的促进学生的发展。

（一）初步影响，建立关系性思维雏形

在学生刚刚接触拼图活动的初期，一些学生仅仅是依靠着自身掌握的拼图经验——依靠拼图模块边和边之间的关系进行拼图，没有目的性的去旋转拼图和翻转拼图，这就导致了学生拼图效率低下的同时学生关系性思维进展缓慢。这个时候，教师应该及时给予学生干预，引导学生依照给定图片或者依据图片上的颜色变化等等来进行拼图，启发学生根据图片的关系进行拼图，从而为学生建立一个关系性思维的雏形，在这一阶段，学生往往刚刚发展自身的关系性思维，因此教师在学生发现拼图错误的时候要及时给予干预，依据学生错误，启发学生思维。

（二）中期阶段，关系性思维强化

在学生进行了一定数量的拼图活动的积累后，学生能够有目的地进行选取、翻转、旋转拼图画板，这个时候学生能够在进行拼图的过程中逐渐去思考拼图模块之间的关系以及边、角之间的关系。在这一阶段，学生虽能够有目的性地进行拼图操作，但教师仍应该给予进一步的干预，不仅仅是要纠正学生的拼图错误，还要在学生遇到困难的时候，及时给予帮助。教师可以采用问题辅助的形式，来启发学生的思维，比如：“这块拼图有一个三角形缺口，那么我们就应该找一个什么样的拼图来尝试补上呢？”這样的问题在调动学生参与积极性的同时，还能让学生的关系性思维进一步得到提升锻炼。

（三）总结归纳，完善关系性思维能力

在学生拼图后期，他们已较好地掌握了拼图的方法，可以从边和边、边和角、图形和图形以及整体拼图关系等角度进行拼图，这个时候学生的关系性思维已经得到了良好的锻炼，但是还不够完善，因此教师就应该在这一阶段采取深层发掘以及问题解释等形式，来完善学生的关系性思维能力。比如，可以向学生询问“为什么这两块拼图拼到一起？”或者“你能说说怎样才能将拼图拼的又快又好？”通过这样的问题启示，让学生在吸取别人的拼图经验的同时，逐渐地完善自身的关系性思维能力。

在小学数学课堂教学中，教师通过拼图活动，既能让学生通过几何图形的拼图以及对图形之间的关联性进行观察，来锻炼学生对几何图形的认知以及各个几何图形的关系要素等，还能让学生在进行拼图的过程中全面地锻炼自身的关系性思维，让学生能在小学培养自身的思维能力。

参考文献：

[1]蒋辉.折纸活动中教师干预对学生数学思维方式的影响研究[J].教育参考，2016.

[2]王锋.“学思维”活动课程对小学生创新思维培养的影响[J].中国教师，2017.

编辑 马花萍