小学数学教学中学生独立思考能力的培养分析

徐颖

摘 要：为满足素质教育理念和基础教育改革的标准，小学数学教学必须做到与时俱进，培养学生的独立思考能力。分析了目前小学数学课堂学生缺乏独立思考能力的原因，并借此提出相关的教学策略。

关键词：小学数学教学；独立思考能力；策略

数学学科的实际意义，就在于它能够提升学生的逻辑思维水平，从而培养自己对事物的洞察能力、分析能力以及解决能力。然而在小学数学课堂中，由于教育教学模式过于枯燥单一，加之小学生个性十足、不受管制，致使整体教学质量不尽如人意。以“独立思考”作为教学主题，既能够改变数学教学成效较低的困境，同时也有利于激发学生的学习兴趣，从而实现综合素质的提升。

一、当前小学数学课堂中学生缺少独立思考能力的原因

（一）学习地位过于被动，学生积极性较低

虽然素质教育理念已经渗透到各级教育之中，但是总体来看，其执行力度尚显不足，尤其是我国小学数学课堂，仍然以传统授课模式为主。教师的知识讲解往往占据了整节课，学生只是被动地接受教育，长此以往导致个人思维僵化呆板。“灌输式”课堂显然无法满足现代化教育的要求，这对学生全面发展来说是十分不利的。

（二）“题海战术”使学生丧失了学习兴趣

过于传统的教学模式及教学手段都是源于应试教育体制，分数是衡量学生学科水平的重要标准，同时也关系到学生今后的学业，这就为教师、家长乃至学生造成一种对学习的误解：只要分数高就可以了。想得“高分”，就要攻克各种类型题，“题海战术”由此而来。学生的负担越来越重，逐渐丧失了学习的主动性和对数学学科的兴趣，所谓的“独立思考”只能成为空谈。

二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

（一）构建“以生为本”的数学课堂

在素质教育理念下，小学数学应构建以学生为主体的教学课堂，教师负责教学引导，可适时插入相关问题，激发小学生对知识的好奇心和探索欲。同时，数学教学应因人而异、因地制宜，结合不同学生的资质能力提供各种层次的学习任务，让所有学生都能够主动积极参与到课堂活动之中，通过这种方式培养他们的独立思考能力，使学生感受到数学学科的魅力。

比如，在《找规律》一课中，教师创设教学情境，引发学生关注：一个学生摘一个桃子放进筐里，是为1；一个学生摘两个桃子放进筐里，是为2……以此类推让学生接下去，一直说到10。然后教师更换教学形式：两个学生每人摘一个桃子……两个桃子……三个，一直说到第十个，随着数字的增加，回答可能会出现错误，此时教师给出问题引导：你们可否利用先前学过的加法，总结一下其中的规律？比如学生数量为x，每人摘两个桃子是2乘以x，每人摘三个桃子是3乘以x……并留给学生5～10分钟时间组内讨论。这是一个既重视结果也重视过程的学习策略，主要是希望学生能够养成独立思考的学习习惯。

（二）结合生活案例，创新数学教育

不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是加强学生全面素质的有效策略，掌握这种技能，有利于学生独立解决实际生活中出现的种种问题。教学过程中，教师可将数学课堂与实际生活紧密相连，通过案例陈设、分析、实践，让学生明确学习数学的真正意义，提升他们的思维活跃能力。

比如，在《正负数》一课中，构建“买铅笔”这样一个场景，教师扮演购买者，学生扮演销售员。规定每支铅笔进价1元，售价2元，每人3支。依次安排2～3名学生到前面来与老师完成活动，教师随机购买一名“销售员”的货物，买一支学生记为“+1”，买2支记为“+2”……没有卖出货物的学生记为“-3”。然后让学生自己分析一下，最少需要卖掉几支铅笔才能赚钱呢？有些学生反应快，及时算出进货花销，1乘以3等于3元，每支卖2元，最后得出结论：最少卖2支才能保证赚钱。案例教学可开动学生脑筋，让数学课堂从此不再枯燥单一，实现“寓教于乐”。

（三）做好课后教育，正确评价学生

学习是一个长期性的工程，数学知识往往可以“学到老、用到老”，要让学生养成良好的学习习惯，不仅仅是在课堂中完成学习，在课下一样可以通过自己的努力获取新知识。在这一过程中，需要教师帮助学生树立信心，并传授一些自学的技巧和容易引起孩子兴趣的课后问题。此外，在开办教学活动后要客观评价每个学生的表现，确保评价的多元化方式，如生生互评、个人评价、教师综评等，让学生善于发现自己的不足，并加以改正。

总而言之，独立思考能力是培养学生综合素质的前提与基础，对于小學数学课堂来说，保证教学的有效性，就要从小学生的实际特点出发，迎合学生的个性需求。

参考文献：

[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育旬刊，2015（15）：14.

[2]朱晓东.如何培养学生的独立思考能力：小学数学教育发展思路分析[J].考试周刊，2017（6）：66.

[3]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016，19（19）：120-121.

编辑 鲁翠红