精心预设，精彩生成

韩晶晶

摘 要：要精心预设，促发“精彩”生成；创设情境，诱发“有效”生成；学会倾听，捕捉“亮点”生成。教师要充分发挥自己的主导作用，促进、捕捉、引领、启发学生的智慧生成。只有这样，阅读教学才会更加精彩。

关键词：精心预设；创设情境；学会倾听；生成

一、精心预设，促发“精彩”生成

生成与预设是教学中的一对矛盾统一体，凡事预则立，不预则废，语文教学也一样。教师要对当堂课教学目标、重点、难点、教学流程等做好设计，将教学中可能存在的不确定因素留足生成空间，让学生展开想象，将所想的都说出来，这样才可促进语文课堂的动态生成。可以这样说，精彩的预设能促发精彩的生成。

例如，在執教《世界多美呀》一文时，第三自然段中小鸡出壳这一环节十分有意思，为了让学生真正体会到小鸡出壳的欣喜，我结合低年级孩子的特点，让他们通过朗读表演去理解，结果收到了意想不到的效果。给了孩子5分钟的准备时间后，有一个孩子自告奋勇地上台表演，我的配音也随之响起“它用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。”孩子站在讲台上有些紧张，动作非常生硬，不一会就演完了。他演的不是很好，孩子在下面叽叽喳喳的显然有很多话要说，我灵机一动没有自己点评而是及时地将话语权交给了在座的学生。“谁来点评一下刚刚的表演”一个学生站起来说：“他刚刚的表演不够好，翅膀一撑，就把蛋壳撑破了，这里要用力一点，否则蛋壳怎么会破呢？”听完孩子们的回答，我简直是太惊喜了，连忙肯定他们的回答并且让他们在此基础上再进行练习，学生终于绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。

二、创设情境，诱发“有效”生成

小学生注意力不集中，如果要让他们能在一节课中都认真听讲并非易事。如果一味批评，会扼杀学生的天性，让他们没有了灵感，并且还会对学习失去兴趣。那这样应该如何是好？创设情境就成为一种极为有效的方法。著名的教育家叶澜教授说过，课堂本就是未知，是一场冒险，随时都有可能发生意外或是美丽的碰撞，并非所有的一切都是模式的。因此教师在阅读教学中要为学生的学习创设适宜的情境，如通过投影展示、音乐、图画、视频等手段来创设，在美妙的情境中学生学会体验、感受。

以执教《放小鸟》为例，这是情意渐深之文，特别是鸟妈妈的那种爱，更是感动所有人。在这样爱的文中，有“焦急”二字最为入眼，那如何才能让学生体会这样的焦急？如何去感觉母爱伟大？这是在课前需思考最多的。最终我选择创设鸟妈妈找孩子以及它们相见的情境日常规范情感，感受“焦急”二字。浅层理解这意思后在音乐的衬托下，我这样深情地说明：那一天，鸟妈妈发现找不到孩子了，到处去找，从天空到树林里，从树木又到小河中，又从小河再转到田间，可是到处都找不到孩子呀？为了找到小鸟，鸟妈妈是白天、黑夜都在忙，无论晴天、雨天从不间断，但为什么还是找不到？为了找到小鸟，鸟妈妈的翅膀要断了，嗓子也哑了，终于，找到了孩子，却发现孩子被关在了笼子里，没有办法相救呀！鸟妈妈非常着急，它不停嚎叫着，你们知道，它对小鸟说了什么？小鸟见到妈妈后，又说了什么？……时间就这样过去，我发现学生真的被感染了，他们一个一个瞪着圆溜溜的大眼睛，思考着，慢慢地，脸上表情开始发生变化，这时我知道，学生的心真的被感动了，情感大门打开后，鸟妈妈的伟大母爱深入他们心里，对于焦急这个词语理解也更形象、深刻。

三、学会倾听，捕捉“亮点”生成

在执教《乌鸦喝水》一文时，当我讲到乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。突然，一名学生插嘴道：“这只乌鸦真笨，往瓶子里放的都是小石子，怎么不用大一点的石块呢？这样水就升得快多啦。”声音虽然不大，却正好将我接下来要说的话全部卡在喉咙里，我没有批评这位学生，而是顺声而问：“是呀，为什么乌鸦叼起小石子而不是小石块呢？这样水不是升得更快吗？你们继续读一读文章的第二小节，再仔细观察下文中的插图，是不是这只乌鸦真的很笨呢？”短暂的阅读后，立刻有学生举手。一名学生说：“这是个玻璃瓶，要是扔大一点的石块进去，瓶子就会被砸坏了，这样就更喝不到水了。”另一位学生说：“插图上的瓶子瓶口那么小，石块根本放不进去啊。”还有一名学生说：“小石子的数量比较多啊，数量少的话水也升不上来。”在这里，正因为教师抓住了学生的随意插嘴，给学生阅读、思考、讨论的时间，从而使学生对文本的理解更加深入、更加全面。

总而言之，教学活动不是简单的知识传授的过程，而是学生主动吸收知识并内化建构，进而形成自身独特的知识体系的过程。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，填鸭式地被灌输知识。因此，教师应提供、创设更好的学习环境，及时捕捉课堂上动态生成的教学信息与资源，并对文本的理解向纵深延伸，激发学生积极主动地学习，从而促使学生生成自己独特的体验。

参考文献：

[1]李菊梅.善学优导，让阅读教学走向高效[J].语文教学通讯，2016（5）.

[2]刘月.“呈现式”课堂：让阅读教学有效[J].广东教育，2012（3）.

编辑 谢尾合