农村学校“随班就读”智障儿童教育存在的问题分析

王红年

智障儿童：智力障碍也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等。我国的定义是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。

随班就读：是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的是要让这些特殊孩子能够与普通孩子一起学习、互相交流的同时，获得必要的特殊指导和训练，开发智力，以便使这些孩子能够更好地进入社会。

在我国农村大部分智障儿童由于生活自理的基本能力没有太大问题，所以很少进入特殊教育学校，因此常常以随班就读的形式存在。对我校从三年级到九年级学生统计，各年级每班平均都有2-3个随班就读的智障儿童。从表面来看，智障儿童在课堂上与正常学生享用相同的教育资源，但实际情况却是不容乐观，学习质量与正常学生相差甚远。智障生在课堂上是不受关注的群体，随班就读生成了“随班混读生”“随班就坐生”。笔者就智障儿童随班就读课堂教学中存在的几个问题做以分析。

其一，工作负担及时间的限制。《中小学班主任工作规定》提出了“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”，并且提出了“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”的具体要求。但是在农村中学的实际情况却不是这样，很多班主任都是语文、数学、英语的代课教师，在承担班主任工作的同时，还承担是与其他非班主任教师一样的两个班主语数外的教学任务。按要求来讲当班上存在着随班就读智障学生，教师不仅要照顾到普通学生还要兼顾智障生，而且这种兼顾的要求涉及课堂教学的各个层面，如讲授、问答、讨论、辅导、教学目標、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等都要考虑两类学生的特点进行分别设计，但就目前教师的工作量来分析是无法做到。在调查中有的教师说：“现在升学压力大，智障生相比普通生来讲没有特殊升学标准，为了完成升学任务根本没有足够的时间和经历去照顾随班就读的智障生，也许我们都知道有些简单问题给足够的时间智障生也能完成，可课堂时间有限，教学任务重，智障生回答要比普通学生花费更多的课堂时间，所以有时候为了节省课堂教学时间，不得不放弃对随班的智障生提问。”

其二，成绩提升空间小。从实际情况分析大部分教师的工作方向是受教育考评机制的影响，而就现阶段我县大部分学校教育考评仍以成绩为主，从学期教育业务考核、职称考评及每年一度的校级、县级等各类优秀教师评选都是以所带学科成绩为前提。做为一线教师我们都知道如果和普通学生用同一套试卷，智障儿童只能考十几分、二十几分的成绩，这样对班级成绩的影响是很大的，但是教师若是花费大量时间，也许智障儿也能提高上5-10分，但是要把这些时间花费在一个普通的中等学生身上可能会提高20-30分，这样的差距对于大部分教师来说只会选择普通生与尖子生作为提高自己成绩的目标，几乎没有人去选择培养智障儿童来提高成绩。这样使本来就跟不上普通学生的智障儿童无人过问，有80%的教师对随班就读的智障儿童放任自流，只要不扰乱课堂纪律，不打扰他人上课学习就行，在班里也成了一个“随班就坐生”了。

其三，智障对象不明确，教学普通化。据我们调查了全校3-9年级七年级的学生，各年级各班课任教师对随班就读的智障儿童不明确，不知自己所教班级智障儿童有几人，这样也就有95%的教师把随班就读智障生的教学与普通生一致对待。一是教学目标普通化。在确定教学目标时只考虑普通学生，没有去考虑到智障儿童的教学目标及教学内容的设计。这样普通化的教学目标对于智障生来讲显然是远远超出了自己的接受能力范围，这样教师的课堂教学目标就形同虚设。二是教学方法普通化。调查表明70%以上的教师对智障生与普通生用相同的教学方法，有30%的教师为了既照顾全体学生，又兼顾智障生，虽然加了一些如加强个别辅导、多重复、多提醒、减慢语速等方法来兼顾智障生，但教师为了在有限的时间内完成教学任务只能是个别时间兼顾，大部分时间只能与普通生用同一教学方法。这样忽视普通生与智障生之间的差异的教学只能造成智障生的心理障碍更加严重。我们都知道课堂是学生学习的主阵地，普通化的课堂教学（教学目标、教学内容、教学方法）让智障生失去了学习的主阵地，他们的学习能好吗？

其四，班级舆论呈消极影响，使智障生孤独和自卑。班级舆论是随班智障生课堂教学的一种隐性向导。学校没有对智障生做专门的统计与管理，老师在不知情的情况下，有时会认为智障生的有些举动看着傻傻的以为是听讲不认真，很不友好地给智障生提问，这时许多同学会一下子哄堂大笑，这样无形的一种嘲笑就会让智障生更加自卑。当随班智障生就读班级呈现一种正向、积极的舆论时，智障生的思想和行为会呈现出与班集体一致的倾向。当班级的集体舆论呈现消极负向时，会让智障生产生压力，在歧视、嘲笑的言论下智障生会表现得更加孤独和自卑。

总之，随班就读智障儿童的教育是一个值得我们长期关注的问题，它看似简单，是班上的个别同学，但作为我们教育工作者，这部分同学是不能被忽视、抛弃的，我这里提到的几个随班就读智障儿童的问题也许只是冰山一角，今后需要我们付出更多的努力去研究。

【备注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题 《‘折翼天使的呵护——农村学校“随班就读”智障儿童教育的现状及对策》的研究成果，立项编号GS[2017]GHB2106。】endprint