问题导学模式在初中历史教学中的应用思考

杨德辉

摘 要：教育学的含义就是对现行教育进行分析，找出教育中的遗漏和现行教育方法的缺失，然后再进行针对这些问题的对策研究，使得教育能够越来越完善。中华人民共和国成立以来，教育模式一直在改进优化，各种教学模式不断问世，老师在进行教育模式的选择和对比时往往应接不暇，但是这些教育模式并不完全都是优秀的，往往老師在进行教育模式实践时，教学成效却不大。但是这些教育模式虽然种类不一样，但是却都拥有一个共同的特点，那就是引导思考。

关键词：问题导学；教育模式改革；学生学习效率

一、引导教学模式的概念

引导教学就是问题导学模式，它最早诞生于21世纪的初期，在经历过无数的改进和实践中越来越完善，现在逐渐形成了问题引导到思考实践的流程方法。问题导学模式的主体是学生，其教育宗旨是以学生作为主体结构，以学生思考学习为目标进行教学，促进学生的自主思考能力和独立实践能力，从根本上促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主进行学习任务。而老师只是引导学生进行学习，学生经过老师的引导开始自主思考和研究实践。

二、问题导学在历史课堂上的教学实践模式

问题导学这一教学模式在我国的历史课堂上并不少见，很多学校和老师在自己的历史教学中引用了问题导学这一教学方法。在传统的教学中，老师通常是课堂上的主体，通过讲授知识使得学生被动理解，这种“填鸭式”的教育往往并不能使学生产生精神上的共鸣，无法达到良好的学习效果。纵然学生学习了历史知识，了解了历史文化，但是因为教学方法的死板，无法使学生对历史文化产生兴趣。所以历史就仅仅作为死板的记忆存储在学生的脑海中，无法发挥更大的作用。这种学习方法并没有良好地利用历史事件中的偶然性和必要性。

问题导学模式便可以让学生很轻松地进行历史课程的学习，通过老师对历史课本内容进行引导，让学生自主进行学习思考，通过学生自己的学习能力去获取知识，这样可以培养学生的思维发育，能够更好地理解历史事件之间的关联性，通过学生对历史事件的思考也能够使学生养成正确的历史观念和价值观念，历史事件是一面镜子，能够让学生对于自身有一个思考，帮助学生健全自身的人格。

三、问题导学在历史课堂上的引导步骤

1.编写导学的教学计划

在老师教学之前应该对教学计划有一个清楚的认知，只有做好准备才能够进行顺畅的教学任务，在编写导学计划时应该参考学生的基本情况。

（1）主体性

老师在进行学案编写时要认识到在问题导学模式中，学生是教学的主体，老师只是辅助作用，要分清主次顺序才能更好地完成教学任务。

（2）引导性

老师要注意问题导学中最重要的就是老师的引导作用，只有老师的引导到位才能够发挥同学们思考的最大效益，更加有利于学生的学习。

（3）层次性

在进行编写教学时要注重学生的基础水平和思考能力不同，要照顾到大部分学生的基础能力，使得每一个学生都能够在课堂中学到知识。老师在教学中要注意到孩子们的学习能力不同，但是每一个孩子都有自己的优点，根据学生在学习能力中的不同来对学生进行层次划分，对于每一个层次都有属于自己的教学目标，针对于学习能力较强的学生划定的目标高一点，侧重于自我思考。针对学习能力较弱的学生，划分学习目标较为低一点，侧重于知识的理解和培养思考能力方面。使得每一个孩子在课堂之上都有属于自己的目标和任务，让每一个孩子都学有所得。

2.学生的自主学习能力培养

老师在设计教学内容时应该更加注重学生的独立思考能力，问题导学模式就是将学生的独立自主能力发挥出来，使得学生养成自主解决问题的能力。在历史课堂中，老师应该有技巧地抛出历史问题，使得同学们自主在课本中寻找答案，这样才能让学生也参与到这堂课中，更加有利于学生独立人格的培养。

3.老师和学生的合作培养

在进行相对来说较为难的问题时，老师可以和同学们一起进行探究工作，老师一步一步引导学生去思考，让同学们逐渐化解这些难题，在老师的引导下一方面可以加深学生对问题的思考能力，一方面也能够让同学们学会将复杂的问题分裂化，逐步去攻解难题，让学生养成良好的自主解决问题的习惯。

随着时代的进步，人们对于教育的要求也越来越高，但是在当今时代发展下，各种教育模式层出不穷，越来越多的教学模式也使得老师在学习新教学模式中疲惫不堪，学生也因为教育模式的改革而在接受方面效果并不理想。所以学校在进行教育模式改革时要顺从自我的模式，不要忙于跟随别人去改革，可能适合别人的不一定适合自己，只有找准适合自己的教学方法才能使学生取得更好的成绩。问题导学模式是比较大众的学习方法，我们在进行教学中可以参考问题导学模式来进行教学，使得学生能够拥有一个健全的思维能力，也减轻老师学习众多教育模式的压力。

参考文献：

[1]王筝.教育模式改革的反思[J].教育科技，2016（7）.

[2]孟珏微.问题导学教学模式的特点[J].科教创新，2017（2）.