浅析高中政治教学中学生学习兴趣的培养

张艳玮

摘 要：高中思想政治学科的教学内容具有较强的专业性、理论性、思想性，尤其是其中具有大量对学生进行说教的内容，往往会令学生感到枯燥无趣，导致学生的学习兴趣缺失，这直接导致高中政治教学效果的提升受到极大束缚。新课程理念影响下的高中政治教学中，教师的教学理念发生了根本性的转变，教学方法也进行了深度的改革与发展，更加重视学生学习兴趣的培养和学习热情的激发，实现了高中政治教学效果的更大程度提升。

关键词：高中政治；学生；学习兴趣；培养

我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话从根本上证明了学习兴趣在学生的学习活动中发挥着积极而重要的促进作用。在高中政治课堂教学中，只有大力激发学生对高中政治学习活动的兴趣，充分提高学生对高中政治的学习热情，才能让学生主动、积极地参与到高中政治课堂教学活动中来，开展广泛、深入的自主探究学习活动和合作交流探究学习活动，并同老师开展多角度的互动学习，保证高中政治课堂教学活动的有效开展，保证学生自身学习效果的不断提升，实现学生思想道德品质的不断强化，让学生的核心素养得以培养，并让学生形成科学的世界观、人生观、价值观。我们可以从以下几方面培养学生的学习兴趣。

一、深入了解学生的学习理念与学习思维

高中政治课堂教学的对象是学生，因此只有以学生既有的学习理念、学习思维、学习感受、学习习惯、学习能力为基础，切实开展高中政治课堂教学活动，将教学活动做到实处、做到细处，才能保证学生学习兴趣的有效培养。例如，在教学之前，教师应当同学生进行多角度、多层面的深入沟通，同学生进行交流，了解学生的实际学习情况，并以此为依据对课堂教学内容进行科学的设计，让学生能够通过思考和探究，“跳一跳”就能够获得一定的学习成绩，避免难度设置过高，致使学生因为学习效果不理想造成学习兴趣也受到影响的情况出现。

二、适度拓展高中政治课堂教学知识内容

适当丰富课堂教学内容，拓宽课堂教学知识面，是提高学生高中政治学习兴趣的重要途径。因为学生对那些简单机械的说教内容不感兴趣，对那些枯燥乏味的理论教学很厌烦，如果高中政治课堂教学中教师还采用传统的教学方法，仅仅依靠教材中的内容开展教学，那势必不能满足时代的发展要求和学生求知欲望的增强，所以适度拓展高中政治课堂教学知识内容就显得尤为重要了。一方面，我们可以采取多种形式的综合实践探究活动激发学生的学习兴趣。比如，学习社会制度内容的时候，可以组织学生对封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同的社会制度的特点进行探究，并就不同社会制度的优缺点进行辩论，这样可以极大地提高学生的探究热情和参与热情，有效提升学生的学习兴趣。另一方面，我们可以将课内知识同时政新闻、生活实例相结合开展教学。因为当前的网络极度发达，学生对于时事政治、社会热点问题、生活实际问题的关注程度也越强，因此教师在高中政治课堂教学中，可以从以上备受学生关注的问题方面引入课堂教学，提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，更使课堂教学变得灵活机动，大大提升了学生的学习热情和学习效率。

三、积极采取形式新颖的课堂教学方法

培养高中生政治学习兴趣的主阵地在课堂，而主要的策略则是采取形式新颖的教学方法。传统的高中政治课堂教学中，教师的教学方法简单、机械、枯燥、无趣，过分强调学生的机械记忆，忽视了同学生的情感交流，忽视了学生的学习感受，这样的教学方法使学生原有的一点对教学的新鲜感也早已荡然无存，提升对课堂教学的兴趣也就成了一句空话。采取形式新颖的教学方法和现代化的多媒体教学手段，可以将原有的理论性、制度性、说教性的学习内容直观化、形象化、生活化、生动化，把枯燥的教学内容以学生喜闻乐见的形式展现在学生面前，学生的学习兴趣自然被大力激发出来。例如，在学习法律法规知识的过程中，可以适度引入“今日说法”等法制类节目，用多媒体给学生播放其中的典型案例，之后再组织学生开展讨论。这种方式摒弃了教师对学生进行口头说教的教学方法，让学生在活动中就受到了法制教育，学生的学习兴趣自然也能被有效激发出来。另外，教师还可以采用情境教学，为学生创设多种教学情境，激发学生的实际体验；还可以组织多种形式的实践探究活动，提高学生的动手操作能力和学习兴趣。

总之，高中政治教学对学生正确思想理念的形成、高尚心理品质的培养和学生道德情操的陶冶都具有重要的意义，因此，教师只有不断强化自身素质，在提高自身专业文化素养和教学能力水平的基础上，以学生的实际发展为起点，通过多种教学手段的运用，大力激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，才能真正促進学生学习效果的提升，实现学生综合素质能力的有效培养。

参考文献：

[1]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2015（30）.

[2]周守尧.高中思想政治“美丽课堂”教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程（中旬），2013（4）：164.