提高高中英语早读课实效的几点做法

陈霞

摘 要：早读对学生巩固所学知识、练习语音语调、培养语感有关键性的作用，而多数学生不重视早读，早读课形同虚设，根本没有起到应有的作用。就如何提高高中英语早读课实效探讨了几点做法。

关键词：英语早读；语音语调；朗读

笔者所任教的是一所农村中学，学生英语水平普遍低，基础差，且学生学习英语的兴趣不高。通过课堂上对单词及课文朗读的检查，发现多数学生在学习完一个单元后，对本单元的单词不能够熟记，并且不能流利地朗读课文。针对这种情况，笔者尝试利用早读课来解决这一问题。

一、确定早读的内容及目标，规定完成的时间，以提高早读的效率

学校每周给每个班安排两节英语早读课，每节35分钟，早读课以自习为主，教师不上课。然而，笔者发现，多数学生并没有积极地去记单词、读课文，有些在昏昏欲睡，有些在补写作业，有些在翻看英语书，但没有读书声，早读并没有起到复习巩固的作用。鉴于此，笔者上课时首先告诉学生要记的单词（一般不超过20个），并规定10～15分钟后检查，检查一般采取的方法有同桌互查；四人小组逐个查并记录每个同学拼错的单词；听写；随机让学生拼读单词，把学生拼错的单词写到黑板上，让学生反复记。通过这些方法，笔者发现，由于所要求记忆的单词不多，学生没有太多的心理压力，且规定了时间，学生就能够集中注意力去记。高中学生正处于青春期，正是记忆力好的时候，20个单词学生往往很快就记住了。而让学生互查，激发了他们的参与意识与表现欲望，极大地提高了他们的兴趣，也提高了学习的效率。

二、加强学法指导，发挥主体作用

教学方法是实现课堂教学目标的重要手段和途径，而学生的学习方法得益于教师正确科学的指导。通过与学生交流发现，很多学生记单词的方法就是死记硬背，所以总是记了就忘。学生不理解词性，不了解构词法。因此，笔者在每节早读课上给学生讲一些构词的方法，比如前缀法、后缀法、合成词、派生词等。从读音上让学生学着划分音节，教给学生识别词性。在记忆单词前，先让学生观察所有单词，并对单词按词性分类，找出各类词中共有的字母组合，比如几个形容词各自以不同的后缀结尾，让学生回忆以前学过的类似的单词，归纳总结出常见的形容词的后缀，这样见得多了，学生不但记住了字母组合，还知道了词性，记忆单词也就容易多了。这样不仅激活了学生的思维，还激发了学生学习的主动性及创造力，课堂气氛活跃。学生以主人翁的态度自觉参与学习过程，体验到学习的成功与快乐。

三、组织多样的朗读形式，提高朗读水平

培养学生的朗读素养是英语教学的一个重要任务，也是培养语感，提高阅读能力的重要途径。通过让学生朗读课文，使学生形成对英语的句式、语音语调的正确认识，加深对课文的理解，内化语言知识。重视朗读训练，天长日久，能提高学生的英语水平。然而，高中阶段课堂上英语教学时间紧，任务重，没有时间让学生朗读课文，所以充分利用早读课是解决这一问题的最好途径。以下是笔者常用的培养学生朗读能力的方法：

1.领读

由于高中英语课文中的句子都比较长，学生不知道在哪里停顿，总是一口气读完，语调没有轻重，读不出美感。所以，教师要教给学生朗读的方法，让学生学会如何根据意群断句，因而早读课上的领读就至关重要。在领读的过程中，让学生理解意群，体会语音语调，进而掌握朗读方法。

2.跟读

语言的学习中，模仿是最好的方法。所以听录音跟读是必不可少的手段。通过反复跟读，学生能逐渐跟上录音的语速，读出和录音中一样的语音语调，品味英语人士的地道发音，体会不同语言带来的美感，进而提高自己的朗读水平。

3.精读

在熟读课文的基础上，指定某一个段落，让学生反复朗读，要求读准、读好，然后叫个别学生展示。学生都会聆听，也会评判。学生的掌声和教师的表扬会让学生充满自信，也会更加努力地去展示自己。高中学生自尊心强，很注意自己在同学面前的形象，一般不愿意在同学面前读课文，害怕出错。所以笔者让学生在四人小组内逐个朗读，这样使全班所有学生都有展示的机会。由于在熟悉的同学面前朗读，学生就会比较放松，就能流利地读出来。同学的认可会让他们信心大增，而同学的点评也让学生易于接受，乐于改正。

4.泛读

学生课本上朗读的内容有限，不能满足提高朗读能力的需要。鼓励学生找课外的阅读材料进行朗读，这样他们能自由选择他们喜歡的文章、精彩片段、名言警句等，使他们觉得早读课不再死板乏味。这样不但激发了学生的朗读积极性，还使学生在不知不觉中学会了大量地道的英语句式，扩大了词汇量，对学生的写作和口语能力的提升也起到了极大的作用。

在笔者的鼓励和指导下，笔者所带班级学生的词汇量和朗读水平有了很大的提高，更为重要的是，学生早读的自觉性越来越高，学生能自己安排早读的内容，并且能积极地互相检查，互相评比。早读课真正起到了复习巩固旧知识的作用，同时为即将进行的课堂教学腾出更多的时间。

参考文献：

[1]王立蓉.如何使英语早读“事半功倍”[J].新课程（教师），2010（9）.

[2]吴道存.怎样教好英语[M].北京：北京人民出版社，1993.