浅析如何将摇滚乐融入高中语文教学

姜岩辉

摘 要：兴趣是最好的老师，语文学习的进步更需要兴趣的推动。现在的高中学生兴趣广泛，接受知识途径多样。具有文学性与理想气质的摇滚乐不仅和语文教学需要有很多重合的地方，而且深受学生喜爱。以下是对将摇滚乐融入教学中的一些探索。

关键词：摇滚乐；高中语文；探索

美国著名摇滚诗人鲍勃·迪伦在2016年获得了诺贝尔文学奖。虽然这是诺贝尔奖首次颁给音乐人，但是鲍勃·迪伦在得奖以前就多次被提名了。可见，摇滚乐与语文有着千丝万缕的联系。新形势下的语文核心素养要求学生具有审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。而将摇滚乐融入我们的教学中来不仅可以提高学生语文的核心素养，引发学生语文学习的兴趣，而且可以让学生学习到诗意与奔放的诗歌，进而形成质疑、探索等优秀学习品质。

一、为什么要将摇滚乐融入语文教学中

辩证唯物主义认识论指出：人们认识事物一般是从感性认识到理性认识，再到指导实践。学生只有在感性上理解语文的美好，才能理性分析、发现、探索语文的美。让学生主动探究语文的过程有多种方法，摇滚乐作为在青年中有很大收听基础的艺术形式，是学生学习语文、了解语文的良好载体。我们需要将它合理地利用起来，发挥摇滚乐的优点，让学生在欣赏音乐的过程中受到美的熏陶，然而，数千年前的老子曾说过：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”可见，任何事物都具有两面性，因此，摇滚乐必然也有消极的一面，我们应正确看待这些问题。“不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫。”语文能力的培养亦然，不管是怎样的教学方式，只要能够达到教学的目的，有效提升学生的语文能力及其核心素养，便是好的教学方法。

二、如何将摇滚乐融入语文教学中

1.在教学过程中

摇滚乐融入语文教学，只是将摇滚乐作为一种工具，让学生能够更好地理解语文课文内容，引导学生积极地学习语文。想要将摇滚融入语文教学中，我们可以使之与所学课文进行紧密的联系，在讲学中介绍一些摇滚乐，让学生通过摇滚乐了解作者所表达的意境。比如，在学习语文课文《我有一個梦想》的过程中，笔者除了播放马丁·路德·金的演讲原文，还为学生播放了Beyond演唱的一首歌曲《光辉岁月》。曼德拉的事迹与马丁·路德·金有着相似的意义：钟声响起归家的讯号/在他生命里/仿佛带点唏嘘/黑色肌肤给他的意义/是一生奉献肤色斗争中/年月把拥有变做失去/疲倦的双眼带着期望/今天只有残留的躯壳/迎接光辉岁月/风雨中抱紧自由。励志的歌词，朗朗上口的旋律让学生很容易记住，通过这首歌，学生也能更加深入地了解伟人追求民族平等的艰辛历程。

在学习郑愁予《错误》的过程中，在课前笔者为学生放了一首崔健的《假行僧》。笔者要求学生将《假行僧》作为《错误》的前传来产生联想。郑愁予被余光中称为浪子，这首诗也充满着浪子情怀。等待归客的妇人难道不是因为遇见了一个有着千山和万水的浪子吗？浪子终究是虚伪的，不负责任的。崔健曾在歌中唱道：“要爱上我你就别怕后悔，总有一天我要远走高飞。”其实，从歌词中我们可以看到在他的内心深处是批判这种精神的，所以在歌词结尾他才唱到：“你别想知道我到底是谁，也别想看到我的虚伪。”由此，我们不由自主地联想《错误》中的情境：等待归客的妇人守望在窗边，夜夜盼望着自己的浪子归来，可是自己喜欢的浪子真的想要归来吗？通过对这些歌词的领悟，学生在体会人物情感的同时也有效增加了自己的语言积累。

2.在指导写作过程中

有些摇滚歌词本身就是很经典的诗歌，好多摇滚歌手甚至可以称为诗人。因此，我们可以鼓励学生多加积累这些经典歌词并运用到自己的写作中。美国著名摇滚歌手鲍勃·迪伦获得了诺贝尔文学奖就是严肃文学对摇滚乐最大的认可。同样，我国的摇滚歌手的一些歌词往往极具诗意，充满人生哲理。比如许巍，“曾梦想仗剑走天涯，看一看世间的繁华，年少的心总有些轻狂，如今你四海为家。”经历世间的沉淀后，再看这歌词，总有痛彻心扉的怅惋。还有许巍的《两天》，笔者也经常推荐给学生。“我只有两天，我没有把握，一天用来路过，一天还是路过。”一首歌曲所表达的感情，超越了多少韩剧！

三、弊端的避免

当然摇滚乐融入教学还是有一些弊端的。因为摇滚乐充满着叛逆与反思，不可避免的有一些厌世、消极的情绪。为了避免学生受到这些情绪的影响，在教学过程中我们应该帮助学生建立正确的人生观、价值观，然后给他们筛选出合适的、符合主流价值的摇滚乐，引导学生辩证地看待生活中的一些语文现象和问题。

总之，摇滚乐作为一种极具感染力的表现形式，它不仅具有理想主义的精神内核，还有着或直白或华丽的歌词，很适合作为一种文学的表现形式运用到我们的语文教学中去。

参考文献：

[1]唐乐.中国早期摇滚乐歌词研究[J].艺术百家，2009（2）.

[2]刘洲萍.高中语文实施隐性知识教学的思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（7）.