中职学校学生英语课堂沉默调查研究

谢瑜

（镇江高等专科学校，江苏镇江 212000）

中职学生英语课堂的沉默现象是校园中较为普遍的现象。课堂交流在学习中起着至关重要的作用，而中职学生英语课堂的沉默将成为制约学生英语学习的一个重要因素。

1 问题的提出

本文采用定性和定量相结合的方法，对中职学生英语课堂的沉默现象进行了系统探讨，主要研究问题如下：中职学校学生英语课堂沉默的总体现象如何？中职学校男女生的英语课堂沉默现象是否存在差异？如果有，差异主要表现在哪些方面？中职学校一、二年级学生的英语课堂沉默现象是否存在差异？如果有，差异主要表现在哪些方面？

2 调查的结果和发现

研究采用了问卷调查、访谈和课堂观察相结合的方法。研究者与导师反复讨论后自行设计了一份问卷，分析得出该问卷信度系数为0.831，信度较高。来自丹阳师范学校的150名（4个班）非英语专业一年级学生以及135名（4个班）非英语专业二年级学生参加了此次问卷调查研究。一年级最终142份为有效问卷，作答者包括72名男生，70名女生；二年级最终130份为有效问卷，作答者包括70名男生，60名女生。研究者应用SPSS 17.0软件对问卷结果进行了描述性分析和独立样本T检验。访谈为半结构式，对象为12名学生，他们都参加了先前的问卷调查并且其问卷都有效。受访的12名学生中6名为男生，其中3名为一年级学生，3名为二年级学生；另外6名为女生，同样3名来自一年级，另外3名来自二年级。访谈用中文进行，研究者对整个过程进行录音并转写成英文进行研究。作者同时对这8个班级的学生（其中4个班级为一年级学生，另外4个班级为二年级学生）分别进行了两个课时（90min）的课堂观察，观察的主要内容包括每节课上老师提问的次数；主动回答问题的学生的人数；主动提问的学生的人数；学生是否积极参加小组活动的情况以及整个班级的课堂氛围如何。本研究的主要发现如下所述。

（1）总体而言，中职学校学生的英语课堂沉默现象较为普遍。首先从学生沉默的时间来看，在想出答案后主动回答问题环节，近半（49.3%）的学生保持较长时间的沉默（11～15s）或完全保持沉默；在找到疑问后主动向老师提问环节，61.8%的学生完全保持沉默；在5min小组讨论环节，有28.7%的学生沉默（自己不思考，也不听别人发表意见）的时间超过1min。其次，从学生在不同课堂交流活动中的沉默表现来看，学生最倾向于在单独自愿回答问题时保持沉默，而在小组讨论时沉默程度最低。再次从沉默类型来看，学生对于主动沉默和被动沉默没有明显的侧重；总体而言，学生最可能由于不知道自己有哪些疑问而不主动提问，最不可能由于不喜欢老师而不回答自己知道答案的问题。

（2）中职学校女生的英语课堂沉默现象更为常见。首先从沉默时间来看，在想出答案后主动回答问题环节，有更多的女生（57%）保持较长时间的沉默（11～15s）或完全保持沉默；在找到疑问后主动向老师提问环节，女生完全保持沉默的比例（70%）远高于男生（54.2%）；在5min小组讨论环节，男女生差异不大，绝大多数男女生沉默时间都在1min以内。其次从不同课堂交流活动中的沉默表现来看，女生更倾向于在单独自愿回答问题和代表小组进行成果汇报展示时保持沉默，在其他活动中男女生沉默表现没有显著差异。再次从沉默类型来看，男生更可能因为与老师指派的临时搭档不熟悉而不参与小组讨论，在其他类型方面不存在显著差异。

（3）中职学校二年级学生的英语课堂沉默现象更为常见。首先从沉默时间来看，在想出答案后主动回答问题环节，有更多的二年级学生（56.9%）保持较长时间的沉默（11～15s）或完全保持沉默；在找到疑问后主动向老师提问环节，二年级学生完全保持沉默的比例（69.2%）远高于一年级学生（54.9%）；在5min小组讨论环节，有更多的二年级学生（36%）沉默（自己不思考，也不听别人发表意见）的时间超过1min。其次从不同课堂交流活动中的沉默表现来看，二年级学生的沉默现象总体比一年级学生更普遍。再次，从沉默类型来看，二年级学生主动和被动沉默程度都显著高于一年级学生。

3 结果分析及相关教学改革策略

中职学校英语课堂的沉默现象比较严重，沉默学生的比例较高。女生的沉默比男生更为普遍；二年级学生的沉默更加明显；为了缓解中等职业学校的这种现象，提出了相应的对策。

在课堂活动中，自愿回答、提问和参与小组讨论，是最为常见的沉默现象。第一，在教学过程中，教师应增加学生提问的机会，创造良好的教学环境。第二，改变传统的教学方法和教材，帮助学生获得知识，只有学生清楚地了解他们需要学到的知识，他们才能知道自己的不足之处。第三，注重提高学生的提问能力，鼓励学生提问，建立激励机制。第四，运用多种方法提高学生英语口语水平，大多数学生不敢在课堂上提问，因为他们不擅长英语口语。第五，建立自信，因为他们大多缺乏自信。

考虑到女性学生更普遍的沉默现象，教师应该更好更多地照顾女生，多注意女生的沉默，尊重英语学习中的性别差异，培养女学生学习外语的先天优势。首先，珍惜和重视女生学习语言的天赋，保持她们对英语的兴趣，例如，由于她们在阅读方面的优势，她们可以被指导阅读一些很容易理解的著名文学名著，然后写书评，并让她们向全班同学介绍或者推荐。其次，由于大多数女孩性格内向的原因，给她们更多的机会在课堂上发言。最后，问卷调查结果显示，大多数学生更喜欢集体活动。所以基于不同的教学内容，教师应该尽可能的设计团队的工作活动，因为在所有的教学活动中，学生更喜欢小组讨论(Swain 1984，来自Tong,2010)。通过组织小组活动，教师可以促进他们学习更好地使用目标语言。

中等职业学校二年级学生呈现出更为严重的沉默现象。首先，大部分的二级学生通过了公共英语考试的考试，这是他们课堂沉默的主要因素，因此改变英语评价体系，不要“一卷定终身”。其次，由于二年级学生大多失去了学习的新鲜感，教师也应努力调动学生的积极性，使学生在课堂上积极参与。最后，营造活跃的课堂氛围和良好的学习环境。在沉默的原因中，保持沉默的学生有受同伴的影响，即从众心理。枯燥的教学氛围或庞大的课堂也可能导致学生的沉默。

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