高校思想政治理论课大学生研究思维培养探析

孙英浩 左欣鑫

摘要：研究思维是学生分析问题解决问题的思维方式的体现，是新时代大学生应对纷繁复杂国内外思潮和树立高校学生主体观念的需要，可以从培养学生树立问题意识，提高学习能力，转变思维方式，将五种思维带入思想政治理论课堂中来，同时要提升思想政治理论课教师能力素质，重视培养学生研究思维。

关键词：思想政治理论课;大学生;研究思维

思维影响着思想和行为。研究思维则是引导人们辩证、批判地思考。新时代的大学生是社会主义现代化建设事业的中坚力量，培养新时代大学生的研究思维对于其更好地实现自身的人生价值和历史使命具有不可替代的作用。长久以来，高校对于学生研究思维的培养局限于专业课教学，在思想政治理论课教学中缺乏研究思维培养。因此，如何在思想政治理论课培养学生的研究思维，引导学生辩证、批判地进行思考问题，增强思想政治理论课的教学效果。

一、研究思维的内涵

所谓研究思维，即基于事实、逻辑、论据与论证对于他人言语的辨明，是一种批判性的思维方式，旨在培养人们对于已有事实的辩证思考能力，培养人们的思辨精神，以达到“不唯上、不唯书、只唯实”的思考程度。高校培养学生的研究思维本质上是要充分调动学生的主体研究探索为题的主动性、积极性，引导学生独立思考，发现新知，从而培养其分析问题、解决问题的思维方式。

研究思维是学生分析问题解决问题的思维方式的体现。随着高等教育改革的发展和时代的进步，被动接受知识灌输的学生已经不能适应时代和社会的发展要求。高校培养学生的研究思维有利于培养学生自主探究解决问题的能力，有利于树立学生学习中的主体地位，激发学生学习兴趣，转变学生的学习观念。同时也有利于树立学生的问题意识，扩展思维渠道，从而在学习中养成严谨的学术态度。

二、高校思想政治理论课培养学生研究思维的必要性

我国的高校是社会主义性质的高校，保证高校的社会主义性质，引导学生坚定社会主义、共产主义的理想信念是我国高校思想政治理论课的重要任务之一。大学教育细化的分科体制，使得高校对学生进行研究思维的培养具有一定的局限性。因此，充分发挥高校思想政治教育理论课在培养学生研究思维的作用尤为重要。

（一）应对纷繁复杂国内外思潮的需要

新形势下，各种纷繁复杂的意识形态和社会思潮激荡，网络的发展为大学生接触各种思想提供了极为便利的条件，当代大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，各种社会思潮的传播不可避免地会对大学生世界观、人生观、价值观的形成产生一定的影响，甚至造成价值观念的混乱。高校思想政治理论课的教学是为了“保证党和中华民族奋斗目标的实现，以宣传和传播社会主义和共产主义思想为核心，以为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人为目的，以政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法律教育为主要内容的总和教育实践活动以及进行这门综合教育实践活动的时间分配和课程安排”。高校思想政治理论课中培养学生的研究思维，引导学生正确区分正确和错误的观念，从而坚决抵制各种错误思潮的渗透。

（二）树立高校学生主体观念的需要

“高等学校的根本任务是为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的又红又专的人才。”然而，传统的教育使得学生缺乏主体观念，在学习中习惯了被动接受由教育者所灌输的知识，缺少对既有知识的质疑能力。改变高校“你打我通、你说我听”的教学模式，引导学生树立受教育者是教育的主体意识，认清学生是整个教学活动的主体，树立学生的主体观念，在思想政治理论课中引导学生培养研究思维，从而更好地掌握既得知识，树立创新意识。

三、在高校思想政治理论课中培养学生研究思维的途径

在高校思想政治理论课中培养学生的研究思维主要从提升教师能力素质、转变思维方式以及树立学生问题意识入手。

（一）培养学生树立问题意识，提高学习能力

大学生是教育教学活动的主体，在高校思想政治理论课上，首先，端正思想政治理论课的态度，重视高校思想政治理论课，尤其是理工科学生，改变重智育轻德育的传统心态，认真了解思想政治理论课对于其人格养成，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要意义。其次，高校大学生应该提高主观能动性，积极思考，善于思考，养成问题意识，改变盲目记录而不思考的现状，努力学习思想政治教育知识，并且培养兴趣，关注时事，积极接受先进的思想政治理论学习，学习马克思主义，用唯物辩证法思考问题。最后，要注意提高大学生自身的思想道德意识，养成良好的品德习惯，思考如何将思想政治理论课堂所学融入到日常生活中来，重视自身的德育发展和自身思维能力的开发和培养，深入思考，激发学习热情，提升研究思维能力，让自己成为一名合格的新时代社会主义事业接班人。

（二）转变思维方式，将五种思维带入高校思想政治理论课堂中来

思想政治理论课的教师首先要具备这五种思维能力，并将五种思维方式运用到教学中去，让学生用五种研究思维方式思考问题，即“十八大以来习近平总书记在推进改革的历程中，贯彻了辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观方法论，表现出战略思维、辩证思维、系统思維、创新思维和底线思维方式”。高校思想政治理论课教师应该积极吸收习近平总书记的五种研究思维的方式，积极传播马克思主义，进一步强化民族意识，坚持继承与发展、现实与愿景的统一，走在改革的前端。在课堂教学活动中，教师有意识培养大学生的战略思维，并结合自己的实际，研究设计人生规划，研究个人与社会、个人与国家直接关系，如何更好地适应社会;引导学生运用辩证思维方法思考问题，能使学生纠正对社会问题的理解， 克服消极的因素;教师还可以结合热点，引入现实性的时事问题，引导学生探究解决问题的方法，培养创新思维，从不同的角度或者不同的方面思考问题;让高校大学生注重运用底线思维思考问题，培养大学生关心时事，心系国家大事小情的爱国情怀，并且对于政治性问题有正确的态度和观点，有自己的底线。让大学生知道有所为有所不为，把握法治和道德的底线，时刻筑牢底线思维意识，保持清醒的头脑;培养学生的历史思维能力，把哲学和历史结合起来，不断学习前人的智慧和结晶，从历史中获得启迪，让学生成为智慧与学问并存的人。

（三）提升思想政治理论课教师能力素质，注重培养学生研究思维

思想政治理论课教师是高校思想政治教育的主导，教师的水平、能力、素质决定着思想政治教育的亲和力、影响力和感召力，直接影响学生研究思维的培养效果。在高校思想政治理论课中培养学生的研究思维，首先要注重教师素质的提高，以及教师的教学能力。思想政治理论课教师要充分了解教材内容，将教材体系转变为教学体系，教学内容融会贯通，从而在课堂上帮助学生扩展知识，扩大常识储备，让学生思维活跃起来，激发学生钻研精神，取得更好的教学效果。其次是教师借助教学素材发挥学生想象力，认真研究教材，以便更好地教授学生。并且思想政治理论课教师自身要具有研究批判思维，思考如何在课堂上激发、培养学生逻辑思维归纳推理能力，引导学生发表自己的见解，鼓励学生敢于怀疑，让学生学会学习。再次是思政教师要提升语言表达能力，发挥语言的魅力，吸引学生认真听讲，对教师所传达的知识有所思考，创新师生关系，以学生为主体，提升思想政治教育亲和力，从而在课堂上有效地激发学生的研究思维。最后是问题意识的培育，思想政治理论课教师的教学方法要与时俱进，在教学过程中可以采用小组式教学、讨论式教学、案例式教学等来激发学生的创新思考能力，思想政治理论课教师应该引导学生自主研究学习，让学生能够得到充分的自我发挥，与此同时要维护好学生主体地位，对于学生的研讨结果做好归纳，创新教师评价方式及内容。这不仅增强了课堂趣味性，而且有助于学生深化对思想政治理论课的认知，培养研究思维。

四、结语

研究思维是当代大学生素质的集中体现，是否具有研究思维很大程度上决定着大学生在学术生涯上所获的知识和技能。高校思想政治理论课对大学生研究思维的培养具有不可忽视的重要作用，在高校思想政治理论课中引导学生自主思考、自我钻研，以更好地适应社会和时代的潮流，从而成为社会主义合格的建设者和接班人。

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