基于培养学生核心素养的保险学科课堂教学设计

王君

摘要：当今社会飞速发展，对人才各方面素养提出了更新、更高的要求。在新课程改革中，核心素养的提出，有力地回应了新时代的呼唤。基于培养学生核心素养的目的，本文探讨了保险学科课堂教学设计。

关键词：核心素养   保险学科   教学设计

核心素养是当下教育的热词，是课程实施和教学改革的总纲和方向。2014年3月，“核心素养”一词首次出现在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。

一、保险学科核心素养探讨

1.人文底蕴

随着社会的发展，人们对幸福生活的需求越来越全面，风险管理意识越来越强烈，大家都希望提前做好自己、家庭、企事业单位的风险管理，所以人们对保险态度有了改观。在教学中，教师要让学生认可保险，激发学生的学习兴趣，将保险观念传递出去，为保险正名。

2.科学精神

很多人对保险行业有错觉，认为凭一张能言善辩的嘴就能做好保险，其实这种想法是错误的。保险行业不仅有业务岗位，还有众多后台岗位，需要扎实的基础知识和岗位操作技能，也需要熟读保险法律法规，否则就会造市场与保险行业的纠纷、争议，不利于保险行业稳健发展。

3.学会学习

在学习保险学科的时候，学生会发现自己需要面对数量众多的产品条款。这时，学生要学会巧妙的学习方法，并结合实际案例学习举一反三，而不是一条一条地死记硬背。

4.责任担当

2018年是保险监管最强年，开年就有多家保险公司因为从业不规范收到了监管函，自上而下受到了严格的罚款处理，保险机构在3个月内不能继续出台新业务。因此，学生要明白保险行业的重大责任，在工作中要有责任担当，才能在从业中避免违规违法。

5.实践创新

现在的大学生自信、自我，喜欢动手操作，也喜欢表现自己，这符合当今创新创业的精神，所以教师要鼓励学生在保险学科中发挥创新精神，尝试创新保险产品和保险服务，为保险行业发展献计献策。

二、保险学科课堂教学设计

1.基础部分课堂设计

基础部分课程的学习能够确保學生形成健康的思想和体魄，掌握职场必备的计算机技能和英语技能，以及保险行业从业者必备的数理基础。在这一部分的课堂教学中，教师必须让学生认同课程的重要性，把实务操作的内容嵌入教学内容中，使学生能够清晰地了解行业需要怎么使用这些技能。

2.专业部分课堂设计

在课堂教学中，教师要重点思考专业部分的课堂设计。以《风险管理》中“风险识别方法的应用”这一节教学为例，教师可要求学生自愿报名，然后以学生的兴趣爱好进行分组，引入团队合作，在课前通过互动平台要求学生从教材、世界大学城空间学习音频、视频资料，以调动学生的学习主动性，提高学生的信息化水平。在课堂教学中，教师还可以让学生模拟生活情境，相互为对方进行风险识别，锻炼学生的表达能力。针对学生临场表现反应的问题，教师可有目的性地引导学生解决问题。

教师要按照行业现行风险识别报告，要求学生确保在分析风险过程中按照标准格式完成高质量成果，培养学生的实践创新能力。教师还可以鼓励学生到讲台上分享初期成果，让行业专家给学生打分，并提出改善意见。这个环节对提升学生的核心素养最为明显，也是校企合作、产教融合在课堂教学的一次创新。

三、结语

总而言之，核心素养对于学生进入职场，甚至终生发展都是受益无穷的。因此，学生在学习中要培养自己善于专研、创新实践的核心素养，教师在课堂教学中也要嵌入相应的设计，以培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]李艳平.核心素养下学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2018，（29）.

[3]陈民.利用多样化办学培养学生核心素养[J].教书育人，2018，（28）.

※本文系湖南省教育科学十三五规划一般课题《产教融合背景下高职院校订单培养现状及发展策略研究》，课题编号：XJK18CZY001。

（作者单位：保险职业学院保险系）