小学英语趣味性课堂构建策略探究

李婷

摘 要：对于小学阶段的学生而言，他们尽管具有着较强的求知欲以及学习能力，但是由于受其年龄的影响，课堂学习过程中如果老师的教学方法选择不当或者课堂教学模式相对枯燥，很难激发学生参与到课堂教学的兴趣。趣味性教学作为一种新型的教学方法，将其应用到小学教学过程中，可以有效激发起学生参与课堂教学的热情。基于此，本文对小学英语趣味性课堂构建策略进行了探究。

关键词：小学英语;趣味性课堂;构建策略

随着国际化进程的不断加快，英语在国际交流中的作用也越来越突出。近年来，我国教育部门在小学阶段就已经开设了英语课程教学，但是在实际的教学过程中，尽管素质教育以及新课程改革已经对现阶段小学的英语教学提出的新的要求，但是在趣味性课堂创建方面，由于受诸多因素的影响，其整体水平并不是特别高。只有对小学英语教学过程中存在着的问题进行正确的认知，并采取相应的措施，才能真正意义上实现小学英语趣味性课堂的构建。

一、构建小学英语趣味性课堂教学的重要性分析

小学阶段的学生由于其年龄相对较小，并且自控能力相对较差，因此在课堂学习过程中，更容易出现走神、注意力不集中等现象，进而给课堂教学的顺利进行及教学整体质量产生尤为严重的影响。加之教师并未对学生的这种现象予以足够的重视，使得很多学生提不起对于小学英语的学习兴趣。如果将趣味教学法应用到实际教学中，并在此基础上构建一个趣味课堂，可以有效的激发起学生对于小学英语这门课程的学习热情，对于提升课堂教学质量有着非常积极的意义。

二、现阶段小学英语教学过程中存在问题

（一）教学观念陈旧、落后

现代的很多英语教师由于受传统教学思维以及应试教育的影响，在开展英语教学时，更多的是将教学目标设定在提升学生的学习成绩方面，并且其教学思维也仅仅是停留在“通过教学提升学生的学习成绩”层面，尽管在这种教学思维的影响下，学生的学习成绩可以得到一定的提升，但并不能满足现阶段新课标对于小学教育的具体要求，更无法有效的调动学生参与课堂学习的积极性，使教学活动的顺利进行及教学质量的提升受到较大影响[1]。

（二）教学模式及教学方法相对单一

由于受传统教学思维的影响，很多教师在选择教学模式及教学方法时，大多会以单一的“满堂灌”或者“一言堂”教学为主，并未将现代教学方法真正的应用到实际的教学过程当中。久而久之，学生在英语学习时，很难真正的参与其中，这样一来，会使原本难懂的英语课程更加枯燥无味。

三、小学英语趣味性课堂构建策略探究

（一）不断丰富课堂教学内容

基于现阶段小学英语教学存在着的诸多问题，笔者认为，要想实现小学英语趣味性课堂的构建，应从丰富小学英语课堂教学内容上入手[2]。在这一过程中，教师应首先转变自身的教学观念及教学思维，树立“以人为本”的教学理念，将学生作为课堂教学的主体，同时积极的引导学生主动参与到英语课堂学习中;另外，在课堂教学内容选择方面，教师还应摒弃传统“满堂灌”的教学方法，将更多趣味性教学方法应用其中，以学生兴趣为主要出发点，结合学生实际的生活，寓教于乐，只有这样才能真正意义上构建一个趣味性课堂。

（二）将情境教学法应用到课堂教学中

情境教学法作为现阶段较为常用的一种教学方法，融用到小学英语教学过程中，对于构建趣味性课堂有着非常积极的意义。在实际的教学过程中，教师应结合趣味教学法的基本原则，通过创设趣味性较强的教学情境的方式来构建趣味性课堂。教师应结合具体的教学内容，发挥出作为教学引导者的积极作用，创设一个趣味性较强的教学情境，并以此为基础来引发学生的情感共鸣，在这一过程中，教师可以通过编排一些与教材内容相关的舞台剧或者创设一个特定对话情境的方式，来提升学生对于英语学习的认知水平，并以此来激发其学生参与课堂教学的兴趣义。

（三）合理的应用趣味性游戏开展相应的教学活动

小学阶段的学生对于游戏的兴趣非常高，可以以此为切入点开展教学工作。教师可以通过融入趣味性游戏来开展教学活动，这也是构建趣味性课堂的一项重要策略[3]。例如，教师在进行单词教学时，可以将一些趣味性游戏应用其中，如图片游戏、“碰地雷”游戏等等，通过这类趣味性游戏，学生不仅可以更积极的参与到教学过程当中，而且在还可以通过相应的游戏活动提升学生对于英语知识的认知，对于提升教学质量有着非常积极的意义。

综上所述，由于很多小学英语教师受传统教学思维的影响，导致趣味性课堂构建水平并不是特别高。对此，教师需要提高认识，摆正态度，采取相应的策略，将现代化新型的教学方法应用到教学过程中，才能真正意义上实现小学英语趣味性课堂的构建推动小学英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）：52-53.

[2]王志霞.小学英语趣味游戏教学法[J].江西教育，2018（27）：91.

[3]龔双.谈如何开展小学英语趣味教学活动[J].中国校外教育，2018（18）：103.