张扬学生个性 创新作文教学

2018-03-04 21:51李俊贞
新一代 2018年19期
关键词:自我评价因材施教

李俊贞

摘 要:作文教学是语文教学的重头戏,语文教师不能因循守旧,应当适应新课程标准的要求,着眼于激发学生的写作欲望,张扬学生的个性,以生活为源泉,以观察为渠道,强调体验,自由表达,张扬个性,说真话,吐真情。

关键词:因材施教;自我评价;个性作文

长期以来,学生因为不善于写真话抒真情,导致作文教学陷入尴尬的局面。如今不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。如何才能解决作文教学的难题,充分激发学生写作的欲望,让写作成为张扬学生个性的过程呢?我认为作文教学应以学生为主体,以生活为源泉,以观察为渠道,强调体验,自由表达,张扬个性,说真话,吐真情。本文结合自己多年的教学实践,谈谈提高小学生写作水平的途径和方法。

一、激发学生写作的欲望

兴趣是最好的老师,学生一旦有了习作的浓厚兴趣和爱好,就能满腔热情地投入习作的训练。因此在习作教学的全过程中,老师要注意调动并保护学生的表达欲望,根据学生需要和习作目的,采取灵活多样的形式、创设或捕捉为学生所理解的具体生活场景,使学生产生亲近感觉,激发情感的涟漪而乐于动笔,写出有生活气息的、有鲜明个性的文章。如我在指导学生描写一种植物的习作课上,习作之前我没有过多的提示要求,而是创设了一个宽松的情境。老师点染情境:我特别想养几盆花,可老师对花一窍不通,请你们课后仔细钻研,认真观察一下,能帮助老师推荐一种花草吗?最好能说明它的样子,生活习性,种养办法等。能帮助老师做事该是多么的高兴啊!孩子在课下查资料、问家长、去花卉园等,表现了浓厚的兴趣,在不知不觉中进入了情境。结果这节习作课上得很成功。

二、培养学生积累的能力

厚积才能薄发。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”注重作文的积累也是我们作文教学应十分重视的。首先应重视积累素材。学生写作时无事可写,是因为不注意积累。学生的生活是丰富多彩的,也充满新奇的事物。一年四季,有着不同的美丽风光,花草树木变换着不同的色彩,鸟兽虫鱼有着不同的生活习性……我们可以引导学生到田野里走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写,不但提高了写作能力,还积累了作文素材。上下学路上、周末假日,让他们用自己的眼睛、耳朵、脑子去发现,去感受,大街上的人有忙碌的、有悠闲的,有粗鲁的、有文明的;商场里的营业员有热情的、有冷落的,他们看到的事物有美的,也有丑恶的,这些都可以写下来。由于贴近生活,有更多的切身体会和感悟,写起来有话可说,也积累了丰富的素材。校园生活更是学生熟悉的,有他们开心的事,有烦恼的事,也有一件件不起眼的小事,这些都应成为写作的丰富素材,只要我们从课内到课外,从校内到校外,从家庭到社会,做一个生活的有心人,随时随地留心生活中的小事,让学生认识到作文就是“我手写我心”,养成写日记的好习惯,把自己看到、听到、想到的及时记下来。

文章是语言的艺术,我们不仅要指导学生积累素材,还要指导学生积累语言,提高语言表达能力。首先应指导学生在课内积累,了解体会语言表达的规律性,并引导学生分门别类把课文中的好词佳句、优美片断背下来或记在积累本上。其次抓住课外阅读积累,根据年龄提出不同的积累,写读书笔记,积累好词佳句等。久而久之,这些语言便可加工、改造、转换成自己的语言,作文时信手拈来,意到笔到,再加上自己独特的感受,一篇精彩的个性化作文就会诞生。

三、走进生活空间,放飞学生灵性

生活是写作的源泉,生活蕴涵着无穷的写作资源。教学中,我们应充分开发利用这一资源,让学生走向社会,深入生活、走进生活,使学生具体真切地感受,给学生思想一片飞翔的天空,让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活,最能拨动学生敏感的心弦,让其形成最佳心理驱动,从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此,在教学中,我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会,寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中,投身到社會大潮流中,主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验,积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下,才华尽显,个性张扬,自由地展开写作之翼,写出色彩纷呈的好文章。

四、实施开放教学,张扬学生个性

作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象,以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中,教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文,让学生获得心灵的解放,从而放飞思绪,大胆行文。为追求学生独特的表达,培养学生良好的个性,作文教学要全程开放。在文题上,倡导学生自主拟题,少写命题作文,在个性各异的题目下,学生各显其能;在语言上,鼓励学生进行创造性、有个性化的表达,或平铺直叙,或浓墨重彩,或开门见山直奔主题,或峰回路转曲径通幽;在形式上,鼓励学生不拘一格,自由创造,自由表达。从而放飞学生灵性,张扬学生个性。“一树花万首诗”对于同一文题,由于学生选取的角度不同,着眼点不同,写出文章也就异彩纷呈,教师要鼓励学生大胆想象,敢于表达,展示自我,写出独具个性有血有肉的文章。

综上所述,只要我们不断丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导,那么学生的视野开阔了,思维也活跃了,再也不会为“无米之炊”而咬笔头了,写出来的习作也就有了真情实感。只要我们不断探索和改进,就一定能够真正使学生的写作水平上一个新台阶。

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