激发兴趣 演绎精彩

贾富彦

摘 要：激发学生的学习兴趣是提高学生学习效果的第一步，而数学对于小学生来说又是一门比较枯燥乏味的学科，我们一线教师更应该想方设法来提高学生的兴趣，促进其收获更好的学习效果。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的从教经验，就如何有效的激发学生的数学学习兴趣，演绎更精彩的数学课堂给出了几点参考策略。

关键词：小学数学;激发兴趣;演绎精彩;策略实施

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学好数学的重要推动力，更是帮助学生树立终身学习理念，达到更理想的数学学习效果的关键力量。而激发学生的数学学习兴趣也是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，因此，从多方面着手，研究出更多行之有效的激发学生数学学习兴趣的方法和策略是十分必要和迫切的。

一、创设情境，先声夺人，引发兴趣

情境教学法作为新课改背景下诞生的新的教学方式，目前已经得到了广泛的应用，也有了很多新的变式，我们一线小学数学教师为了更好的引发学生的数学学习兴趣，就应该根据需要和学生的诉求巧妙的创设各种情境，达到先声夺人的效果，从而有效的引起学生学习数学的兴趣。

例如，我在教学“分数的大小”这一内容时，为了让学生更好地掌握“分子相同，分母大的反而小”这个道理，就给学生创设了一个故事情境。

老师：同学们，今天老师给大家讲一个关于猪八戒的故事好不好？

学生：好！

老师：师徒四人在取经的路上，有一天，天气非常非常的热，看到大家又热又渴，孙悟空就对八戒说道：“八戒，去给大家找个西瓜吧，好让大家一起解解渴。”于是，八戒就去找西瓜了，不一会，八戒抱着一个大西瓜气喘吁吁的走过来，一边走，一边说：“累死了，累死了……”悟空从八戒手里接来西瓜，说道：“为了公平起见，咱们四个人，每个人吃四分之一。”八戒一听这不乐意了：“大师兄，是我辛辛苦苦给大家找来的西瓜，我就应该多吃一点，我要……我要吃六分之一，起码也得五分之一吧！”悟空听后，乐呵呵的说道：“好呀，按你说的，就给你六分之一吧。”之后，又将剩下的西瓜平均分成了三份，八戒拿到西瓜之后，傻了，并喃喃的说道：“我可真是个笨猪。”

大家听了故事之后，能不能告诉我为什么猪八戒说自己是笨猪，为什么他的西瓜比别人的要少呢？

这时候，学生们充满了一探究竟的兴趣和欲望，当然积极主动的学习分数大小的知识，通过故事情境当中的西瓜，也深刻的明白了“分子相同，分母大的反而小”的道理。

二、幽默语言，活跃氛围，激发兴趣

小学数学教师在课堂中的重要地位不可小觑，为了激发学生的兴趣，我们就需要运用幽默诙谐的语言来给学生营造出轻松活跃的课堂氛围，这样一来，学生自然感觉学习数学并不是一件非常困难的事情，当然学生兴趣也就会越来越高的。

例如，我在教学“鸡兔同笼”这个知识点时，就用幽默的语言很好的激发了学生的学习兴趣。

老师：同学们，请看大屏幕，我们今天来学习一下鸡兔同笼的问题。随即，我就用大屏幕给学生展示了这样一道题目：鸡兔同笼，一共有头84个，腿190条，那么鸡兔分别有多少只呢？

这道题目看似简单，可是学生们都无从下手，不知道该怎么计算，正当学生们都一头雾水的时候，我说到：“来来来，我可爱的小兔子们，提起你们的前爪，立正站好。”学生们一听哈哈大笑，并站了起来。此时，我说到：“好了，现在头一样了，正好是84个，那看看你们的脚有多少只呢？”学生们轻松的算出：84×2=168。此时，我接着问道：“那少了多少只脚呢？这些脚又去哪了呢？”学生们轻松的答出：“少了22只脚，少的这些脚都被我们兔子提起来了。”就这样，学生们轻松的算出了兔子有11只，鸡有73只。

三、实践活动，加强参与，提起兴趣

实践活动的落实，能够改变“教师讲、学生听”的枯燥教学模式，从而能够激发学生参与的热情，在实际参与的过程中，学生自然会充满兴趣，也会自然而然的掌握所需要学习的理论知识，最终收获更理想的学习效果。

例如，我在教学“可能性大小”这一内容时，就组织学生玩了一个摸球游戏，即将两个颜色不同的乒乓球放在了一个不透明的纸箱子里，让每一位同学摸完之后记录下自己摸到球的颜色，并将球放回去，并让学生来猜一猜会摸到什么颜色？为什么？这样充满趣味的实践活动，学生都能够积极踊跃的参与，很好的提起了他们学习“可能性大小”這一知识点的兴趣，当然也收获了不错的学习效果。

总的来说，只有充分的激发了学生的数学学习兴趣，实施精彩的数学课堂才有意义，才能帮助学生获得更理想的数学学习效果。而本文提出的创设情境，先声夺人;幽默语言，活跃氛围;实践活动，加强参与是个人实践之后认为比较有效、可行的三个策略，当然，学生兴趣的激发，精彩数学课堂的打造仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多一线教师的共同参与。相信，在更多一线教师的共同努力下，学生会对数学变得更感兴趣，小学数学课堂也会变得更精彩。

参考文献：

[1]崔建辉.浅析小学数学教学中激发学生兴趣的方法[J].学周刊，2019（03）：73-74.

[2]段海燕.解析小学数学教学中多媒体的应用[J].中国农村教育，2018（22）：105.