如何在语文课堂进行学生的情感教育

邓媛

摘 要：隨着素质教育观念的逐渐深入，学生的个人情感教育也越来越受到人们的关注和重视，感恩和爱国主义素养就成为了语文整体情感教育的重要组成部分。感恩，是一个人最基本的品德修养，爱国是我们中华民族的优良传统，也是祖国繁荣昌盛的重要思想武器，因此，感恩和爱国教育的培养在小学阶段的语文教学中尤为重要。

关键词：语文;小学;情感教育

语文作为一门极富思想性的课程，其中的很多文章，都能对学生的情感进行引领与培养。其中的亲情与人交往类能够培养学生拥有感恩的心，并且学会感恩;其中爱国题材阅读的文章，不仅能够使学生了解中华民族的历史文化和光荣传统，还可以提升学生的爱国主义精神，增加学生的民族自尊心和爱国情怀。同时，通过对学生情感的培养，也能够促使学生的语文素养得到进一步提升，使题材发挥最大化的价值与作用。

一、创设生活情境，培养学生心怀感恩

“感恩”是全世界人们永恒的话题，是彰显一个人品德修养极为重要的一种情结所在。感恩的对象也极为广泛，对“一方水土”的感恩，对“友情”的感恩等，然而在这其中，都莫若“父母养育之恩”的话题深厚且沉甸甸。鉴于此，在感恩教育的角度我们应当以对父母养育之恩作为渗透的重点，对语文课堂的教学进行设置。

例如，在《父亲的菜园》教学时，笔者便借助“爸爸”这一主体作为感恩教育的对象，在课堂中对学生开展了一次“向父母感恩”的教学。这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。据此，笔者带领学生回忆自己的父母在日常生活中为“自己”成长所作的一些用心良苦的付出。譬如：送自己去参加夏令营锻炼自己的生活自理能力、辛苦下班后仍然满足自己丰富的餐食需求等等。然后笔者指导学生对照文中父亲对作者的良苦用心，加强个人对父母养育之恩的体会和感悟，从而使得感恩教育在课堂中得到良好的渗透。

二、壮丽锦绣山河，激发学生民族自豪

众人都说：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”。祖国的大好河山不仅仅只有甲天下的桂林山水，同时还有更多独特的风景，彰显着独有的魅力。为促使学生认识到我国锦绣壮丽的河山，并由内心充满感叹，教师可以通过此种题材的阅读进行引导，并结合学生对新鲜有趣事物充满好奇的年龄特点，以次来拨动和引发学生对祖国美景的热爱之情，进而升华为强烈的民族自豪感，增强学生的爱国热情。

例如，在《雅鲁藏布大峡谷》教学时，为促使学生通过阅读感受到祖国壮丽奇景之美，并使学生产生强烈的民族自豪感。笔者在课堂导入环节，就利用多媒体向学生展示了有关于雅鲁藏布大峡谷的图片和视频，让学生从视觉以及听觉的角度出发，对雅鲁藏布大峡谷有个初步的认识。接着，笔者带领学生一起阅读课文，并对文中介绍的“马蹄形的大拐弯”进行语言描绘，让学生身临其境般地真切感受，并提出问题：“文中哪一自然段概括了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽？”对学生进行引导，促使学生认真阅读并思考。然后笔者带领学生一起朗读课文最后一段：“雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽无与伦比。在这里，我看到了最纯净的天空，这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方！”以此促使学生在阅读时享受到山水的美景，被祖国如此美景所熏陶，激发学生的民族自豪感。

三、传统文化遗产，培养学生爱国情怀

在祖国大好山河壮丽之外，还有传统文化与文化遗产承载着中华名族的精神，这些历史悠久的文化凝结了无数先辈的智慧，成为了中华名族文化的瑰宝。有关于祖国传统文化和悠久历史文化遗产的阅读，在小学语文的教学中担负着传承中华传统文化的重要使命，且对学生爱国主义素养的培养具有极大的促进作用。因此，注重此类文章的讲解，更能够有效地培养学生的爱国情怀，进而提升学生的语文素养。

例如，在《秦兵马俑》教学时，为使得学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，并唤起学生对文化遗产的爱护之心，达到培养学生爱国情怀的目的，笔者在教学前先鼓励学生自主搜集相关资料，并在课堂上进行分享。接着，通过分享交流，让学生对兵马俑的形态、艺术特点有了大致的了解，为学生深入体会兵马俑的威武气势以及规模的宏大做铺垫。接着，笔者播放音乐了《兵马俑幻想曲》，让学生闭上眼睛去用心聆听，并引导学生的展开无尽的遐想，积极与音乐节奏相结合从而去深入地感受和体会。最后，笔者引入秦始皇时期的历史背景和故事，让学生通过生动富有趣味的语言感受到当时战队的如虹气势，进而激发学生对祖国的热爱之情，达到培养学生爱国情怀的目的。

总而言之，情感教育对于小学阶段的学生来说，是十分重要的，在素质教育大行其道的当下社会，各行各业对这一方面的要求也愈发重视和严格，故此，我们应抓住小学这个对学生各方面进行塑造的最佳时期，为学生将来更好地成长和发展奠定下良好的前提与基础。

参考文献：

[1]胡发彩，张克顺.浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：36.

[2]李来峰.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].中国农村教育，2018（20）：55-56.