让小学科学课堂在师生互动中走向高效

叶慧英

摘 要：随着我国素质教育的不断推广，小学科学课在小学教学中也越来越重要。在小学课堂上设置科学课的主要目的是为了提高学生的科学素养。在教学科学课的时候需要利用正确的教学方法，由于小学阶段学生的好奇心比较强，动手能力相对来说比较弱，这就要求教师应该在课堂上多和学生进行互动，引导学生积极的学习，从而可以培养学生的思维能力，让学生在课堂中高效的学习。

关键词：小学科学;高效课堂;师生互动;提升策略

小学科学教学的教学内容比较丰富，涉及天文和日常生活以及物理，这些教学内容可以帮助学生扩宽自己的视野，树立正确的科学意识。教师在教授小学科学的时候应该增强课堂的吸引力，充分调动小学生对科学课堂的积极性，提高课堂氛围的方式主要是与学生活动，课堂上应该经常和学生互动交流，这样可以使得课堂更加具有趣味性，可以更好地启发学生对教学以及小学科学的思考。

一、加强语言互动，营造浓厚的学习氛围

教师在教学科学课的时候，应该加强语言互动，营造浓厚的学习氛围。有研究表明，当课堂氛围较为轻松和愉悦的时候，能够激发起学生更好的学习热情。在进行科学课教学的时候，教师应该和学生多互动，对于一些可以针对实际生活或者具有实践性的科学常识应该在课堂上和学生进行沟通交流，通过这样的方式可以拉近学生和老师之间的距离，让学生更投入，更加积极地在课堂中发言。教师还需要掌握一定的语言技巧，通过互动来吸引学生的注意力，让学生对课堂当中的教学内容更加具体化，例如，在讲授垃圾分类的时候，可以实现拿出一个具体的物品，例如自己上课时在黑板上使用的粉笔，告诉学生垃圾分为可回收垃圾和不可回收垃圾，那么我上课用的分别是回收垃圾还是不可回收垃圾，通过这样的方式可以让学生对问题进行思考，对科学中的生活常识也会记忆深刻。教师在教学科学课的时候应该加强在语言方面与学生之间的互动，并且在教育课堂上需要营造出浓厚的学习氛围，这样才可以使得学生更好地学习科学知识。

二、设计问题互动，锻炼学生自主学习的思维

自主学习也是在学习小学科学中不可缺少的素养，这要求学生利用自己的思维思考有关的科学问题。教师在教学课程中需要培养学生良好的学习习惯，引导学生自主探讨。这要求老师在课堂中多和学生互动，利用不同的问题来让学生建立自信，帮助学生更好更快乐地学习并成长。

（一）鼓励质疑，积极探讨

科学课堂设计的目的就是需要学生探索科学求真的过程，对于学生来说，探究科学的过程并不是一味的做题，要想让科学的知识留在自己的脑海里，需要调动自己的思维，大胆的质疑，然后深入的思考这些问题。教师在教学过程中需要设置一些从学生思考角度出发的问题，这些问题可以是一些很简单或者对于成人来说比较常识性的问题，但是可能对于小学生来说，这些问题离他们还比较遥远。例如，对于水的蒸发和水的零度来说，水的三种存在形态。对于学生来说可能比较陌生，但是对于成年人来说，这些概念都比较清楚。对于学生来说，如何判断水是处在液态，固态和气态的这种状态，以及三种状态之间的转化方式，对于学生来说可能比较困难，但是教师可以通过一定的方式进行引导，例如水的固态形式可以将雪花作为举例，还有就是可以创造一些具有争议的问题，但是最终却是有准确答案的常识问题。通过设置这些问题，可以引导学生积极探索科学中的真谛，让学生对科学知识更加记忆深刻。

（二）简单提问，培养自信

从小学生所处的学习状态来看，他们处在渴望心理关怀，希望自己能够受到别人关注的这种心理状态当中，教师在课堂中应该积累学生的自信，让学生在自信的情况下更好地学习科学课堂当中的内容。科学这种规定比较少而且课程内容趣味性比较高的学科，对于学生自信心的提高是一个非常好的科目。教师在教学的时候应该以简单的问题为主，针对一些学习能力比较差的学生在课堂中应该多多鼓励。例如在教水的形态时，应该反复强调三种状态，然后在下节课时对一些基础比较薄弱的学生提问，并且鼓励他们。通过这样的方式，就可以很好地培养学生的自信心，让学生在学习过程中更加有动力的去学习科学课堂当中的知识。学生在正确回答问题之后就会产生一种成就感，增加了他们在面对困难时候的勇气。这些问题的设置都可以有效地提高学生的自信心，让学生在遇到学习或者生活中的困难时，对于这些困难没有一种惧怕感。敢于尝试，敢于利用自己的方式解决这些问题，这对于学生的培养来说非常重要。

在我国当前的素質教育体系下，小学科学课的作用也越来越大，作为新时期的教师，需要在科学课堂上，将高效的学习方法教育给学生，通过师生之间的互动，开拓出学习的新航向，让师生互动作为载体，推动学生学习科学课的兴趣。在课堂中需要设计合适问题，锻炼学生自主学习的能力，并且鼓励学生质疑问题，引导学生积极的探讨问题真正的含义，同时还需要培养学生自己的自信心，提高学生对学习的兴趣。

参考文献：

[1]宗念苏.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].课程教育研究，2018（35）：169-170.

[2]赵德禹.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].课程教育研究，2018（30）：183.

[3]曹雪.基于“做中学”的小学科学翻转课堂教学模式研究[D].信阳师范学院，2018.