浅谈“翻转课堂”在农村小学数学教学中的应用——以人教版四年级《三角形的内角和》为例

广东省中山市古镇镇镇南小学 许清霞

一、问题的提出

随着近年来国家对教育信息化的不断重视，以及现代教育技术的快速发展与应用，信息技术与学科教学的“深度融合”给学科教学带来了机遇与挑战，以“翻转课堂”为代表的教学模式应运而生。面对正进行得如火如荼的“翻转课堂”教学模式与城村发展巨大差距的矛盾，适用于农村小学的“翻转课堂”教学模式正处于探讨、尝试阶段。

随着不断接触“翻转课堂”教学模式的文章，也观摩过以李宇韬老师为代表的关于“翻转课堂”的优质课，笔者在自己的教学班不断实践，探索“翻转课堂”在农村小学数学教学中的应用，发现“翻转课堂”是实实在在地以学生为本，尊重学生的差异性。随着探索的不断深入，笔者相信，“翻转课堂”将会成为信息时代学生学习的重要方式。但是，“翻转课堂”要如何翻转？面对汹汹而来的“翻转课堂”，我们是固执守旧还是勇于探索？

二、“翻转课堂”的概述

“翻转课堂”又称反转课堂、颠倒课堂，是学生在课前观看老师提供的小视频，完成与之对应的基础练习，课上通过与老师、同学的互动完成学习任务的一种教学形态。与传统课堂不同的是，“翻转课堂”对教学时间、空间、媒体与人员行为与角色要素均有所改变。

“翻转课堂”通过一定的数字媒介，帮助学生更好地理解与情感体验，使枯燥的教学课堂焕发活力，提高教学效率，从而提高学生的学习效果，更为师生之间的深度交流提供了可能。

三、“翻转课堂”在农村小学数学教学中的应用

传统课堂要抓住学生的注意力，更多的是靠教师与学生进行互动，想办法用或精美或幽默的语言去吸引学生，但往往一节课下来，老师会感到筋疲力尽。而“翻转课堂”，老师就相比传统课堂从容、冷静。老师通过课前制作了精美、生动活泼的视频与相对应的比较基础的学习单并提前发给学生，课上再进行更深层次的学习，老师有更多的时间与学生进行交流，激发学生的创新意识与创新理念。

而农村小学多媒体现状是与城里学校无法比的，许多现代化的城市学校学生上课已配备人手一台iPad，学生上课的各种信息都会及时通过数据终端分析即刻反馈给老师。那么面对农村小学的这种现状，我们又可以如何实现这种“翻转课堂”教学模式呢？接下来笔者将以教学的《三角形的内角和》为案例。

（一）课前学习阶段

学习目标：学生通过课前在家对教师提供的导学资源学习，根据微课的学习要求，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形的内角和为180°并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

师生行为：1.教师通过微信群或者QQ群等基本的社交软件提供学习资源并于课前发放学习单给学生。（这点是关键的：农村小学无法做到人手一台iPad也无法保证每人拥有一台电脑，但是手机是大众化的，因此以微信与QQ为载体，为学生的课前学习提供可能。由于是学生在家观看视频进行学习，老师不能起到很好的监督作用，所以，家长的配合很重要，为更好的达到教学效果，笔者事先与家长进行沟通，把自己课程的设计意图与家长说明，取得家长对教学工作的支持。）通过让学生手机观看微课，引导学生思考三角形的内角和与什么有关，并引导学生自己动手验证猜想。2.学生通过在家阅读教材以及观看微课，初步知道三角形内角和及其验证方法，并会简单的应用，完成导学单。3.教师第二天回收导学单，了解学生情况，看哪些知识，学生通过微课学习，已经懂了的，不讲，有错的，有疑问的在课上统一讲，进行二次备课。

（二）课中学习阶段

教学目标：进行释疑及堂测，让学生更好地理解并运用三角形内角和解决实际问题。

师生行为：1.学生进行小组合作，与小组成员分享自己学会了什么还有什么不懂，看小组成员是否能解决疑问。2.对于比较多人有疑问的或者尚未解决的问题老师提出来共同探讨。经过二次备课，以下两道思考题学生是有疑虑的：（1）把一个三角形，沿虚线剪开，剪成两个三角形，每个三角形的内角和是多少？（2）一个三角形内角和是180度，把两个相同的三角形拼成一个大三角形内角和又是多少度？这两题设计的意思是一样的，熟练掌握三角形的内角和，但是学生却处于仅仅知道三角形内角和，但是这多了的180°与少了的180°，哪里来的，学生讲不上来，这时候就需要老师课上的引导。3.在进行完堂上释疑后，教师提供习题小测，观察学生掌握情况，并对大部分学生出错的题目进行重点讲解，引导学生小组合作讨论未解决的问题，最后进行课堂小结。

（三）课后学习阶段

新授课结束后，教师安排下一节课的学习，提供新的微课与导学单，学生进入下一轮学习。

四、总结与分析

在进行“翻转课堂”的教学模式时发现学生无论是在做一些基础练习，例如本课例中的普通三角形求某角度数，还是做稍微拓展的等边三角形、等腰三角形和直角三角形求某角度数，学生都几乎没有问题，且在讲理由时头头是道，表现自信，逻辑推理能力与抽象概括能力，明显发展提升。传统课堂上理应两节课解决的问题，进行“翻转课堂”后仅需一节课，课堂效率明显提高。因此，“翻转课堂”从根本上变革了传统的教学模式，即便在农村小学，我们也可以想办法应用大众化的信息化手段来提高教学质量与教学效率，优化课堂教学，突显学生的主体作用，发挥学生的自主能动性。而教师，通过“翻转课堂”，提高了教学质量与教学效率，学生与家长之间的亲子关系更是得到一定发展，这种模式深受大家的喜欢。

时代在发展，让我们紧跟时代的步伐，将“翻转课堂”翻出新意，翻出特色，翻出成功，我们的学生也在“翻转课堂”中继续绽放光彩！