核心素养视域下儿童阅读推广的价值意义与路径探索

张毅红

摘要  阅读是实现“立人”的核心素养教育最有效的手段，从关注阅读量到激活阅读力，从儿童阅读推广人到导读者、领读者，阅读推广对专业水准提出了越来越高的要求。聚焦核心素养，专注儿童阅读研究，融汇新理念形成新常态下儿童阅读推广的理论体系，找到能够有效激活儿童“阅读力”的专业方法， 并将其系统、规范地应用于图书馆、社区、家庭等儿童阅读场所， 对提升阅读推广活动的社会成效，并最终实现素质教育和培育终身阅读者的核心目标至关重要。

关键词  素质教育  核心素养  儿童阅读  阅读推广

Exploration on the Significance and Approaches of Childrens Reading Promotion From the Perspective of Core Literacy

Zhang Yihong

Abstract  Reading is the most effective means to achieve the morality education of core competencies. Transferring the attention from reading quantity to the reading ability， and transferring the librarian from a worker of reading promotion to a leader who guides reading， reading promotion demands higher standards for the librarians. Focusing on the research of childrens reading， integrating new ideas， forming a new system of childrens reading promotion， finding professional approaches that can activate childrens “reading ability” effectively， and applying reading promotion to community， family and other children reading places are very important for enhancing the social effectiveness of reading campaigns and achieving quality education and nurturing lifelong reader.

Keywords  Quality education. Core competencies. Childrens reading. Reading promotion.

當下社会发展由工业时代的“以事（物）为中心”拓展为信息时代“以人为中心”，教育的任务绝不再是“灌输”知识，而是给未来发展提供核心素养。2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》总体框架指出：“核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力^[1]”。由此可见在概念目标上，核心素养的指向并不是单一的学科知识，而是“教育应培养什么样的人？”。

同样围绕“立人”目标，全民阅读倡导者聂震宁提出了“阅读力”这一概念。“阅读力”就是一个人的学习力、思想力和创新力。他进一步指出，一个社会的阅读力，就是这个社会的学习力、思想力和创新力，更是这个社会的凝聚力、幸福力、竞争力^[2]。阅读是实现“立人”的核心素养教育最有效的手段，笔者认为，公共图书馆要在提升学生核心素养方面发挥职能作用，就必须扩展“以儿童为中心”的新视角，把对文献借阅量等的关注进一步聚焦到激活“阅读力”上来，把实现素质教育进而培育终身阅读者作为核心目标，并且围绕这一目标来开展儿童阅读推广活动。

1  儿童阅读推广现状、问题及原因分析

1.1  公共图书馆儿童阅读推广现状

目前公共图书馆儿童阅读推广活动虽然在蓬勃开展，成为社会热点，但是学术界对于新常态下公共图书馆儿童阅读推广新路径鲜有探讨。笔者通过CNKI中国知网以“儿童阅读推广”为主题词，在检索出的结果中，选取2012年1月到2017年9月间共181篇作者单位为“图书馆”的论文进行比较分析，发现研究涉及“核心素养”的为零篇，而相关儿童阅读的系统深入研究也很少，其中仅有两篇研究儿童阅读引导方法的论文。检索结果显示近年来我们的研究多集中在儿童阅读“推广”理论，以及活动开展的模式、策略和案例展示等方面，而涉及儿童“阅读”的研究凤毛麟角。为了进一步提升阅读推广活动的社会成效， 并最终实现读书育人的核心目标，深入研究儿童“阅读”相关学科内容，形成新常态下儿童“阅读”推广的理论体系，找到能够有效激活儿童“阅读力”的专业方法， 并将其系统、规范地应用于图书馆、社区、家庭等儿童阅读场所，是我们面临的一项重要而紧迫的任务。

1.2  存在的问题及原因分析

新常态下公共图书馆儿童阅读推广面临新的挑战。首先是儿童阅读推广欠缺理论和实践创新。儿童优先就是未来优先，“儿童阅读推广优先”已经是很多图书馆的共识，但我国公共图书馆儿童阅读研究和专业实践还亟待重视，尤其是儿童阅读相关学科的研究需要更加系统和深入，以增加专业实践的适用性和导向性。同时，图书馆人才队伍多为单一的服务型馆员，复合的学习型、研究型甚至学者型馆员很少，以至开展的活动数量多而专业性不强。为此，我们要重新重视核心专业知识，用理论和实践创新引导馆员在“文献+”的扎实基础上开展具有专业水准的“阅读+”活动。

其次儿童阅读推广实效性有待全面提高。目前，各级图书馆主要针对3-6岁儿童开展的活动比较多，而对0-2岁婴幼儿和7岁以上小读者的关注比较少。分析其主要原因，除了学生受学业影响外，对于儿童阅读推广人而言，开展面向学龄前儿童为主体的绘本故事会等活动易操作，能快速的转化应用，因此倍受关注。相比针对婴幼儿和青少年的阅读推广需要一定的专业技能和广博的知识储备，对专业人员的要求更高，在同等的激励环境下研究和实践也就随之减少。但正是因为存在的缺失与不足，其领域也是图书馆人专业发展的契机。

再次社会浮燥带来的阅读功利化挑战。一是信息过量的挑战。当下网络和各种新媒体改变着人们的生活，信息爆炸，大环境造成人们阅读生活的式微^[3]。由此也造成了家庭阅读观念淡薄，孩子的阅读缺少氛围与榜样的引领问题。二是泛娱乐化现像的挑战。当下电视、网络等媒体以其强大的娱乐功能，成了泛娱乐化的最佳载体，这种以“读图”为主的快餐文化比起“读字”对孩子来说更具吸引力，而孩子沉迷其中的结果是致使其阅读非常贫乏、种类也很单一， 大大地降低了孩子们的阅读能力和兴趣。三是商业童书市场冲击的挑战。从图书馆的借阅数据来看，那些大量占据借阅排行榜前列的童书多为幽默搞笑、惊险魔幻等一味迎合儿童口味的商业畅销书，而那些具有审美价值的优秀作品却成为“惊鸿一现”，这也需要我们引起重视与思考。

最后是一些地方儿童阅读推广活动过于重视表面形式，对儿童阅读推广缺少深入地、长远地发展思考。分析其原因一是过于看重活动短期社会影响，而忽略了活动的质量，使得图书馆开展的活动虽然有数量和一定的社会影响，但缺乏专业上的竞争力和权威性。二是没有充分重视对儿童阅读推广人的培育，尤其是图书馆专业人才的培养。儿童阅读推广人的队伍素养直接影响阅读推广的质量与成效，目前我国儿童阅读推广人相关制建设已经在进行，图书馆也在其中发挥了积极作用，但其專业化和系统化还有待进一完善。

2  聚焦“核心素养”开展儿童阅读推广的价值意义

2.1  传承和发扬图书馆时代精神的新法宝

图书馆精神是一个永恒的主题。图书馆精神既是前辈留给我们的宝贵遗产，又是时代赋予我们的精神财富^[4]。1988年程焕文教授首倡“图书馆精神”的讨论，他指出“图书馆精神”是图书馆人才成长与发展的内在因素，这些因素主要包括强烈的民族自尊、自信和自强精神;大胆的吸引、探索、改革与创新精神;读者至上精神和嗜书如命精神^[5]。时隔多年，图书馆发展到了新的阶段，有关“图书馆精神”的研究和实践仍在继续。范并思教授指出在我们确立了开放、平等、以人为本的现代图书馆服务理念后，图书馆学家应该继续研究图书馆服务的新课题，特别是传统图书馆学尚未涉及的课题^[6]。对于儿童阅读推广他进一步指出今天的未成年人阅读服务领域不同于新世纪之初的公共图书馆服务领域，但却同样面临理念视野的更新，服务方法拓展的问题^[7]。聚焦“核心素养”，汇融新理念开展儿童阅读推广就是要不断在实践中探索前进，寻找新时期更加适合儿童阅读的推广途径和方法，推动“图书馆人精神”在传承中走向新时代。

2.2  填补公益服务需求增长的新机遇

目前公共图书馆儿童阅读推广最显著的成效即是阅读量的激增，但同时阅读量快速增长的背后也有多种问题凸显，这对图书馆人也提出了更高的要求。面对望子成龙，教育焦虑的家长;面对学业紧张，精神失重的学生;面对种目繁多，鱼龙混杂的童书市场，家长和孩子们对公共图书馆阅读服务的期望和要求越来越高。从注重“阅读量”到关注“阅读力”，从儿童阅读推广人到导读者、领读者，当前图书馆儿童阅读推广已经不能再满足于停留在吸引阅读兴趣的阶段，一名优秀的图书馆员不仅是文献知识的传播者，更应该是孩子在阅读中精神成长的引领者。如何围绕核心素养激活儿童“阅读力”将是图书馆面临的重要课题，也是图书馆提升服务质量与专业水平，满足读者日益增长的服务需求的新契机。

2.3  加强公共图书馆核心竞争力的新动力

近年来多元化发展成为图书馆事业发展的新亮点，但笔者认为多元化发展一定不能忽视核心竞争力的建设，图书馆要重视专业建设与发展，多元文化建设方向必须是以拥有强大的核心竞争力为前提基础的。同时，新时代图书馆的业务建设已由“以文献为中心”正在向“以人为中心”拓展延伸，社会大众在传统的“文献信息管理”技能需求基础上又提出了更高的要求，馆员不仅仅要灵活运用“文献+”，也要结合开展“阅读+”，尤其是儿童阅读推广对于两者的专业需求更为迫切。当下对于儿童阅读推广人来说围绕“核心素养”教育目标，加强儿童阅读方面的学习与研究，提高专业能力是当务之急，同时也是提升新时代下公共图书馆核心竞争力的有效动力。

2.4  提升图书馆员职业价值感的新举措

中国图书馆学会阅读推广委员会主任李东来曾这样说：“图书馆有文献，有空间，其实更重要的是有图书馆员，图书馆员有图书馆专业知识。重视专业就会在社会中有特殊的价值，这样社会才认同我们的存在。^[8]”当前，图书馆人通过积极开展全民阅读推广活动，已初步改变了大众对图书馆人仅是管理员看法。但是我们还应该清醒的看到，很多活动创意有余而专业性不足，造成缺乏辨识度，而缺少生命力。长此以往，馆员最初的新鲜感和热情，也会随着活动的重复而消减，甚至产生职业倦怠，致使阅读推广发展最终走入瓶颈，而问题的突破口主要在于“館员”。聚焦“核心素养”，融入新理念开展儿童阅读推广，重视活动实践与理论研究并重，将活动的实施与馆员的专业成长紧密结合是激发馆员活力，提升其职业价值感的有效举措，也是阅读推广事业可持续发展的重要法宝。

3  融入“核心素养”教育理念的儿童阅读推广新路径

3.1  挖掘“核心素养”目标下儿童阅读推广的价值优势

图书馆在儿童阅读推广方面有着天然的优势，是学校教学课堂之外最具传播力、影响力的延伸阵地。在“核心素养”的目标要求下，图书馆一是要加强学习，要重新重视图书馆学的专业学习，并拓宽专业知识面，尤其是跨学科的理论学习;二是要实践修炼，融汇理论学习并借鉴国内外先进经验积极开展实践探索，推动馆员队伍的全面发展;三是要精准培育，形成专业、系统的儿童阅读推广人培育机制，为科学、有效的开展推广提供强有力的专业支撑;四是要创造环境，主动出击整合社会各方资源，以点带面搭建更广阔的阅读推广平台。通过围绕四个方面实施多管齐下、内外兼修的全面举措，充分挖掘新常态下儿童阅读推广的价值优势，必将铸造出“专业能力强”、“发展引力大”、“精神魅力高”的图书馆人时代新形像。

3.2  引进“核心素养”思维下儿童阅读推广的先进理论

从理念上看“阅读力”与“核心素养”在概念目标上是一致的，都是围绕“立人”这一核心内涵在展开的;从实践层面来看，激活“阅读力”是践行提升学生“核心素养”的最有效方法之一。如何激活“阅读力”？对儿童阅读推广人来说，首先对自身的品行修养要求要高，要热爱儿童事业;其次对自身的专业理论素养要求要高，不仅要熟悉儿童读物，更多的是要去研究儿童本身，要去学习教育学、儿童哲学、积极心理学、语言学、儿童认知理论、儿童审美认知理论，儿童文学、儿童文化理论等综合学科内容。在“以儿童为中心”的拓展视角下学习研究各类涉及“核心素养”的学科理论，从了解儿童的成长需求出发，真正激发孩子的阅读兴趣，这对培养具有学习力、思想力和创新力的新公民具有深远的意义。

3.3  学习“核心素养”视角下儿童阅读推广的实践经验

核心素养教育体系目前在我国尚处于理论探索与建构阶段，但一些先行者已经开始尝试将其作为一种全新的育人模式应用到实践中。以“儿童哲学”学科为例，一些地方的幼儿园、学校积极引进美国、法国、澳大利亚等国的先进理念和实践经验，将其融汇于教育教学中，对孩子的全面成长产生了其它学科无法取代的良好效果。如上海市六一小学、温州市瓦市小学的“儿童哲学课程”、东北师范大学附属小学的“率性教育”、中华女子学院附属实验幼儿园“自然主义”的教育主张与实践、台湾教育部推行的“生命教育”等等，这些实践案例中基于儿童哲学启蒙的“阅读引导方法”是值得图书馆人学习和研究的重要法宝。此外，朱永新教授领衔的新教育研究院新阅读研究所的新教育儿童课程、中国童书分类分级阅读体系研究等等，都在社会产生了一定的反响，是阅读领域的大胆尝试。通过学习借鉴这些在“核心素养”教育领域先行探索的实践经验，在儿童阅读推广活动中加以选择应用，这种让理论来自实践，又指导实践的过程对形成科学、合理的儿童阅读推广创新理论有着重要意义。

3.4  开辟“核心素养”环境下儿童阅读推广的品牌阵地

当下越来越多的家长开始重视孩子的精神成长与健全人格的培育，在“精神食粮”的选择与引导方面图书馆是家长信任的主要专业机构。因此，在“核心素养”需求环境下图书馆应加强专业品牌意识，“以点带面”通过品牌项目有效的传播先进教育理念，为新时期读书育人的迫切需求提供科学、专业的服务。具体品牌建设过程中要注重四个方面的内容，一是品牌项目的理论研究和实践应着眼于产生的实际效果是否有效、科学、合理;二是品牌专业建设方面要着力于加强对优秀读物的深入挖掘，为活动的开展打好核心基础;三是品牌队伍建设上要注重人才的业务引领和激励，尤其是青年馆员的专业引领;四是品牌影响力方面，在提升服务质量的同时，加强品牌服务与社会公共关系的有效对接，以提升品牌影响力和价值。

4  结论与展望

教育专家傅国亮提出核心素养教育没有固定的模式，对其探索与应用也是个性化、特色化、多样化的^[9]。在当前我国图书馆界全力推进全民阅读、努力探索阅读推广方法与策略的背景下， “儿童阅读”的科学性、正当性、合理性更需要引起实践界的重视。这是因为， 缺乏科学理论指导下开展的儿童阅读推广活动不仅可能投入巨大而收效甚微、造成图书馆与社会资源的浪费， 甚至会因图书馆因缺乏相关理论与知识组织不当导致在公众心中产生消极印象， 影响后续活动的开展^[10]。聚焦核心素养，激活“阅读力”，融汇新理念开展儿童阅读推广是图书馆事业发展的新探索，也是图书馆加强核心竞争力的新动力。面对“儿童阅读”服务育人的需求，图书馆通过拓展基于“核心素养”为目标的专业理论研究与推广，引导儿童进行深层次阅读， 让“兴趣阅读”融入“素质阅读”，必将达到读书育人的目的，并将充分发挥新时期图书馆的教育阵地作用。

参考文献：

[1] 赵婀娜，赵婷玉谢. 《中国学生发展核心素养》发布[N] .人民日报，2016-09-14（12）.

[2] 聂震宁. 阅读力：我们为什么要读书[M].北京：生活﹒读书﹒新知三联书店，2017：5.

[3] 白琥.社会浮躁助长读书功利化 国人“阅读危机”待解[EB/OL].[2016-04-23].http：//www.chinanews.com/sh/2014/04-23/6093820.shtml.

[4] 程焕文.实在的图书馆精神与图书馆精神的实在：《图书馆精神》自序[J].大学图书馆学报.2006（4）：2-14.

[5] 程焕文.论图书馆人才的特征：关于“图书馆四代人”的探讨[J].广东图书馆学刊，1988（3）：22-29.

[6] 范并思.图书馆精神的理性拓展：图书馆社会责任研究[J].图书情报研究， 2010（3）： 29-32.

[7] 范并思.图书馆与未成年人阅读服务专稿引言[J].图书与情报，2013（2）：1.

[8] 刘锦山.李东来：阅读从图书馆出发（图）[DB/OL].[2016-11-1].http：//www.chinalibs.net/ArticleInfo.aspx？id=409726.

[9] 汪瑞林. 核心素养：素质教育再出发的起点[N].中国教育报，2015-05-13（10）.

[10] 王翩然，徐建华，Brian W. Sturm.阅读方法对儿童表达能力影响的实验研究[J].图书馆论坛， 2017（4）： 83-89.