在失败中蜕变

徐娜

我已在幼儿园工作整整30年了，一直认真地对待每一天的工作，在班级管理、环境创设等方面积累了一些经验。比如，有关区角游戏的组织和指导等经验曾得到同行的广泛好评。但是，在多年前，2014年5月的一天，我的自信心遭受了严重打击。那天，省里的幼教专家到我园调研，察看每个班的区角游戏情况。专家来到我班时提出了疑问：“你们这个小吃店、理发店、小医院是怎么创设起来的？是孩子的需要还是教师的需要？孩子参与这些材料的收集与准备了吗？”“再看看这个小吃店食物的价格，你们让孩子進行过社会调查吗？这个标价和真实生活相差太远了。”当时我真想找个地洞钻进去。一时间，我的情绪很低落。心情稍微平复以后，我想，我不能消沉下去，为了让孩子得到更好的发展，我一定要勇于面对失败、战胜自我。于是，我常常回味着专家的话，思考着问题到底出在哪里。我主动找分管教研的园长表达自己的困惑，她鼓励我继续研究，也提出了一些建议。于是，我再次踏上了区角游戏研究的征程。

●虚心求教，找准问题，理清思路

为了找准存在的问题，我不断地向专家、同事请教。我向市级专家讨教，他们给我的提示是：我班的区角创设年龄特点不明显；区角活动内容安排、材料投放以教师为主导，孩子参与不够；投放的材料与孩子的生活经验、本土资源脱节。我又与园里的业务园长、教科研组长探讨，大家给我的建议是：区角不一定要多，形式上不必花哨，应该把适合孩子年龄特点与发展水平、孩子们感兴趣的区角做大做强。然后我回到班里与其他教师商讨，大家认为区角游戏的设置、目标定位、材料投放不仅要与孩子的发展水平、年龄特点、兴趣爱好相适应，也要与班级近期的教育目标相结合。

接着，我又通过各种途径学习有关区角游戏的知识，尝试梳理适合不同年龄段孩子的区角游戏。比如，小班以生活类的区角游戏为主，中班可以多一些角色扮演类游戏，大班可以适当增加益智类游戏。我不断思考如何在区角游戏中体现孩子的主体地位。比如，通过观察了解孩子的经验水平，捕捉孩子兴趣点，游戏过程中充分征求孩子的意见，激发孩子广泛参与的热情。

●不断尝试，凸显孩子的主体地位，促进孩子深度学习

在前述的求教、学习、梳理的基础上，我进入了调整班级区角游戏的新阶段。我带小班，便根据小班孩子的兴趣与年龄特点，结合主题活动目标在孩子的参与及家长的配合下共同创设了表演区、生活区、巧手屋、竹趣运动区等几个较大的区角。因为近期班里正在开展“虫虫飞”主题活动，所以我们在表演区投放了各种昆虫头饰、服饰及昆虫的“家”等道具，还投放了具有本地特色的竹制打击乐器，有响板、双响筒、木鱼，长短大小不同的竹筒、竹片等；在生活区，我们提供了毛毛虫、蜻蜓、蜜蜂等动物模型，还投入了夹子、布片、筷子、竹勺等，孩子们可通过夹夹子、贴布条等帮“昆虫”制作脚、触角等，用花布给“昆虫”做衣裳，用筷子、竹勺等给“昆虫”喂食；在巧手屋，我们投放了各种昆虫图片、昆虫模型、彩泥、水彩颜料、小刷子等，孩子可用小刷子在“昆虫”身上涂色，用彩泥给“昆虫”制作脚、眼睛等……

没想到，孩子们对调整后的区角游戏兴趣并不浓，或游戏兴趣保持时间不长。我又一次找业务园长研讨。业务园长经过分析，一针见血地指出，虽然区角游戏内容的确定、材料的收集都有孩子的参与，但主要还是以教师为主，甚至游戏的玩法也以教师预设为主。所以，孩子无法保持长久的兴趣。

听了业务园长的一席话，我茅塞顿开，此后，我便努力地将凸显孩子主体地位这一理念落到实践中。比如，快过年的时候，孩子们经常在一起谈论过年要做哪些事。于是，我以此为切入点与孩子们探索区角游戏的设置。经过讨论，孩子们提出要创设“新年作坊”美工区，其中可以细化出“贺卡作坊”“鞭炮作坊”“糖果作坊”等若干个小作坊，还要创设“小集市”“欢欢喜喜过新年表演区”等。接着，我引导孩子们讨论开展这些游戏活动需要哪些材料，如何获得材料。孩子们分别列出了各个游戏活动所需的材料，也想出了获得材料的途径和方法。有孩子还提出要先做个计划，把需要的材料记录下来，然后大家分头去准备。在这过程中，孩子们不断探索，发现问题，解决问题。如果一时找不到相应的材料，他们就用替代物；他们不断探索如何让糖果做得更逼真、更美观；在将制作好的贺卡、糖果等投放到小集市前，他们先去超市调查价格等。总之，孩子们的学习更深入了，获得的经验也更丰富了。

蜕变的过程是辛苦的，却让我获得了真正的成长。现在的我不再羞于面对自己的弱点，不再怕失败，因为我知道只要努力总会有回报。世上没有完美的人，却有不断追求完美的人。我是一名幼儿园教师，就必须为了孩子不断求索、直面失败、战胜自我。