浅析小班幼儿区角活动选择倾向及其成因

徐佳

小班是幼儿的生活的一个转变，从未经历过集体生活的幼儿要开始进行集体生活。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。”因此区角活动在幼儿生活尤其是小班幼儿生活中扮演着极为重要的角色，帮助幼儿培养规则意识，帮助他们自然的适应幼儿园生活，区角游戏可以促使刚入园的小班幼儿在自由宽松的心理环境下，完全按照自己想法和需求进行活动，与同伴老师产生交流，教师会根据幼儿在区角中的表现、行为，进行有针对性的引导。在面对不同的区角，幼儿選择的区角不同，背后有一定的成因，自然因素，社会因素都在其中发挥了重要的作用。本文对南充市白土坝公立幼儿园小班进行了为期三个月的跟踪记录观察，探究幼儿选择区角的倾向及成因。

班内共设置6个区角，美工区（容纳8人）：以手工制作简单的艺术作品为主，剪纸等。生活区（容纳6人）：切水果，制作汉堡，冰糖葫芦，摆放水杯等活动。益智区（容纳6人）：拼插玩具，雪花片，螺丝钉等。建构区（容纳8人）：积木搭建，小汽车等。阅读区（容纳6人）：绘本书，手偶等。娃娃家（容纳4人）角色扮演的各种工具。如下图所示

由于小朋友每天到幼儿园是自己按照先后到来的顺序选择缺角的，所以有些区角就会被优先选择，如果区角达到固定人数，以后就不能再选择这个区角，因此，我们将这种情况定义为曲角优先满员。

如上图所示，我们可以看见生活区优先满员的天数是最多的，而建构区娃娃家优先满延的天数也比较多，美工区和益智区相对来说较少，阅读区优先满园的天数是最少的，下面将从几个方面分析出现这种情况的原因。

一、食物刺激

由于生活区经常会做一些食物分享的活动，例如分享汉堡，分享蛋挞家水果等活动，幼儿通常会认为选择生活区就可以有美味的食物可以吃，所以他们更倾向于选择具有食物的生活区，当生活区的活动并没有分享食物时孩子们会选择躁动不安，并且明确的向教师提出想要分享食物制作食物的意愿。如果被拒绝，那么第二天，选择生活区的人数就会突然减少，然后再次分享食物过后的第二天，生活区又会出现优先满员的情况。因此，食物面食生活区出现优先员的最大刺激物。

二、幼儿气质类型

据观察，该班级幼儿多属于活泼好动的多血质，胆汁质，因此更倾向于选择建构区娃娃家等区角活动，性格安静腼腆的粘液质幼儿则更倾向于选择阅读区，美工区，该班幼儿整体上都是属于活泼好动型，因此选择建构区的孩子勇于探索发展创新，能够发挥自己的创造性，并且大胆的在别人面前表达自己的想法，因此气质类型会影响幼儿区角选择的倾向。选择阅读区的就比较少。

三、区角本身的特点，材料丰富程度

建构区是有多种形状的积木组成可以可以搭建各种各样的东西，幼儿可以发挥自己的想象，做出自己喜欢的东西，除了积木以外，还有奶粉罐，小汽车等玩具，而娃娃家是材料最为丰富的一个区角，有各种角色扮演需要用到的东西，假发小夹子，洋娃娃，婴儿车，玩偶，小剪刀蛋糕等本身的材料就非常丰富，因此更能吸引儿童去选择这个区角。相比较之下，美工区和阅读区的材料丰富程度就相比较之下较低，阅读区只有故事书跟手偶，美工区只有剪纸以及画画，以及超轻粘土等材料。

四、教师的言语以及行为

教师如若在前一天表扬了某一个区角的小朋友，或者幼儿进行区角时帮某一个区角与幼儿进行互动，并且对那个区角的幼儿提出了表扬，随即第二天，幼儿在选择区角时候有一部分幼儿会因为前一天，教室的言语及行为，而去选择昨天受到表扬的那个区角，并且，在进行活动时会主动与教师互动交流，并模仿昨天受表扬幼儿的行为，以期受到教师的表扬，因此教师本身也是影响幼儿选择区角活动的一个非常重要的因素。

教师要注意在进行区角活动时丰富各个区角的材料，是各个区角做到，材料丰富程度基本一致，并且要照顾到，不同气质类型的儿童，针对多血质和胆汁质儿童，培养他们信心耐心，针对粘液质的儿童，只要培养他们敢于去探索尝试的勇气，并且在幼儿进行区角活动选择时注意自己的言语行为，在幼儿进行区角活动时，不要过多的去干涉儿童的区角活动，以免影响幼儿选择区角的倾向，尽量公平的做到与每个区角的幼儿进行互动。，促进班级幼儿通过区角活动获得发展，身心全面和谐的发展。