“四有”好老师：为者常成，行者常至

张珺

去年9月，我怀着满腔热情与期待步入幼教一线，如同刚进入小班的孩子，学了七年学前教育专业的我同样有“入园焦虑”：热情、期待、激动、兴奋中夹杂着紧张、陌生以及不安。带小班的工作着实不简单。孩子第一次进入集体生活，而家长也是第一次与孩子分离。孩子们的不安、焦虑，家长们的担心、询问，我悉数接纳，也恨不得自己能够多长出几只手给每个宝贝温暖的怀抱。

不知从何时起，每天早晨的一声声哭泣变成了一张张笑脸，曾经躲在妈妈身后的孩子开始主动与老师拥抱，“奶奶，你晚点来接我”取代了“老师，奶奶什么时候来接啊”……我想，这就是孩子的成长，而这种成长让我不知不觉爱上了这群可爱的孩子，感受到这个职业的独特魅力。

度过了最初的入园焦虑期，在接下来300多天的相处中，一个拒绝参加一切户外运动只愿坐在那儿看的孩子，在老师的一次次陪跑下开朗了起来；一个不愿开口向老师主动问好的孩子，在老师多次的拥抱、鼓励与约定中，渐渐与老师聊了起来；一个性子急的孩子，正在学习走近老师轻声表达自己的需求；妈妈们愿意每天花上一个小时的时间陪伴孩子，用打卡朋友圈的方式记录亲子共读的美好；一个个家庭在参与幼儿园的活动中感受到教师的爱与专业……渐渐地，我体会到了幼儿园教师对于孩子和家庭的意义。从此，我决心要做一个有作为的幼儿园教师。

不知从哪一刻开始，我的目光再也无法从孩子身上移开了。我最喜欢的事情要数做观察记录了，在观察记录中我研究着孩子。一次，我给孩子们讲故事《月亮的味道》，讲到小老鼠“咔嚓”一下成功地吃到了月亮，并将月亮分给其他小动物，小动物们觉得这是它们吃过的最好吃的东西时，我适时地停下来，让孩子们品味分享带来的快乐。可就在这时，一句“月亮好可怜啊”从孩子们中间传来，原来是平日里淘气的宁宁，只听他接着说：“它被吃了，只剩下那么一點了。”其他孩子再次将注意转移到书上：“你看，它变得好小啊！”“它会不会很疼？”“你看，它变成弯弯的月牙了。”那一刻，我感叹宁宁的移情带给我的惊喜，因为当我们都欣喜地沉浸在小动物们齐心协力吃到月亮的情景中时，是他提醒我们去关注那个被吃月亮的感受。这正是我想守护的一份美好。从此，我想做一个善于发现孩子美好的教师。

户外活动时，杭杭一次次离开集体，一开始我误以为是活动吸引不了他，便建议他去一楼大厅看小鱼，然而几分钟不到他就跑了出来，过了一会又跑过去在鱼缸旁焦急地徘徊着。我牵着他的小手一同坐在台阶上，不是问“你为什么一再离开集体”，而是问“我感受到了你的不开心，愿意告诉我原因吗”。共情换来的是孩子愿意表达真实的需求，原来他与同伴一起游戏的愿望被同伴拒绝了。理解了杭杭渴望与同伴共同游戏的需求，我把它视为学习的契机，引导他了解同伴游戏的具体内容，共同寻找参与活动的契机，让他经历自主解决问题、获得新经验的过程。那一刻，我想做一个有专业高度的教师。

平日里，听到孩子的一声喷嚏，我会提醒他去拿纸巾；孩子做阑尾炎手术在家，我会前去看望并表达大家对她的想念与祝福；孩子渴望摸一摸高处的冰花，我会抱起孩子让他们真实地体验……我们常说孩子是父母的镜子，可孩子又何尝不是教师的镜子呢？细心、耐心的付出，回馈我们的是一群善解人意的孩子：站在桌椅上挂吊饰时，孩子不断地叮嘱我“老师，你小心点”；我蹲在两人桌旁讲故事，孩子会悄悄地搬来第三张椅子；去户外活动时，孩子会将我遗忘的那个粉红色水杯送到我手里……从此，我想做一个善解人意的教师。

感谢你们，我的孩子！感谢你们让我感受到这个职业的魅力，树立起坚定的理想信念；感谢你们让我乐意做个善解人意的老师，不断反思自己的教育行为，注重言传身教，有高尚的道德情操；感谢你们让我努力做个有专业高度的老师，尊重儿童身心发展规律，将不断学习钻研、拥有扎实学识作为职业生涯的追求；感谢你们让我做一个善于发现你们美好的老师，看得见、看得懂每一个来到我面前的你们，不轻易给你们下定义，营造有温度的教育氛围……

写到此处，不经意间我发现孩子们让我感受到的正是习近平总书记所提出的“四有好老师”的时代要求，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”。为者常成，行者常至，我要努力去做，不倦前行。

（作者单位：北京师范大学未来科技城第一幼儿园）