开在川甘滇的精神之花

张春霞

2008年5月12日的汶川大地震，距今已整整10年。在震后灾区重建中，我和苏州的部分幼儿园教师有幸成为中国学前教育研究会“流动幼儿园”项目的志愿者。那是一段值得我们每一个人永远珍藏的记忆，是一次净化心灵的洗礼。它让我们真正懂得志愿者不只是一个称号，不只是属于一个时代，它是一种精神！

一、“流动幼儿园”项目结束后的西部助学

2008年9月4日，为期3个月的“流动幼儿园”项目结束，我们离开灾区回到了苏州。在四川灾区担任志愿者的经历，成为我们永久的记忆，铭刻在我们的心中。在那以后的生活中，“志愿者”成了老师们平常时刻的一种精神追求、一种责任担当。

1.情系灾区的什邡助教

震后灾区幼儿教育的重建和发展牵动着每一个幼教人的心。2009年7月，受四川德阳什邡市教育局的邀请，在中国学前教育研究会的全力支持下，我们组织了一个10人小分队，分两批再次奔赴什邡，协助教育局对当地的幼儿园教师开展了为期10天的教育教学技能培训。

为了减轻灾区幼儿园的负担，培训的所有经费皆由苏州志愿者所在单位分担，即谁派人谁承担费用。但是，这丝毫没有影响苏州幼儿园参加志愿者活动的积极性。

汶川地震发生后，灾区幼儿园教师队伍受到重创。在幼儿园灾后恢复和重建中，教师队伍的重建成为重中之重。针对教师队伍中新手太多、专业水平偏低的现状，什邡市教育局决定借助外力，对新教师进行最基本的教育教学技能培训，以解燃眉之急。

根据什邡市教育局对培训工作的要求，我们制定了切实可行的培训计划，利用生活中的资源，因地制宜地设计内容丰富、形式多样的活动方案。

我们以幼儿园健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域为单元，每日讲授一个专题；围绕教学、游戏和环境，以教学现场观摩和游戏体验为基本形式；将观摩和实际操作、集体授课和分组活动相结合；让教师通过现场教学、活动点评、案例分析、游戏体验和实际操作等活动，学习教学活动的设计和实施、游戏的组织和指导，了解活动室环境规划和创设的基本方法。为期十天的参与式培训取得了很好的效果。

7月份的什邡，天气炎热，没有空调，但在能容纳200多人的大教室里，每天座无虚席，没人晚来早走，很多当地幼儿园的园长和教师都说这样实实在在的培训非常受用。

在什邡培训的那些天，每天下课以后，总有不少什邡的老师来我们的宿舍，和我们交流他们的学习感受，表达他们的感谢之情。所有这一切也感染了我们，更加坚定了我们支教的信念：为灾区的幼儿和教师做点自己力所能及的事情。

在2008～2009年的两年时间内，通过我们的牵线，有不少志愿者所在的幼儿园与灾区幼儿园结为姊妹园，开展互访和助学活动，进行一对一的教师培训，并通过各种形式为灾区幼儿园提供物质帮助。

2.联手香港“苗圃行动”的西部助学义工活动

2010～2015年，在中国学前教育研究会的支持下，苏州志愿者与香港“苗圃行动”牵手，在甘肃和云南开展了为期6年的助学义工活动。

香港“苗圃行动”成立于1992年，是香港政府认可的非宗教、非政治、非牟利的慈善机构。多年来，香港“苗圃行动”将筹集的善款用于贫困山区的危校重建、学生资助和教师培训。2010年，香港“苗圃行动”根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，决定增加幼儿教育的助学项目（在此之前，助学项目只是在小学到高中开展）。2010年3月，香港“苗圃行动”秘书长专程赶到苏州，就西部幼儿教育的助学行动与我们达成一致意见。本人作为中国学前教育研究会理事，代表学会与香港“苗圃行动”签定“情系老区，助学幼教”协议书。我们很快就形成了2010～2014年为期5年的甘肃幼儿园教师培训方案。

2010年7月，“情系老区，助学幼教”的西部助学义工活动在甘肃庆阳市拉开序幕。

甘肃庆阳市下辖一区七县，曾经是陕甘宁边区苏维埃政府所在地。为这次助学牵线的是庆阳团市委，庆阳市教育局为这次培训做了大量的准备工作。7月31日上午，“情系老区，助学幼教”的试点工作在庆阳市电大举行了一个简短的开幕仪式，庆阳团市委和庆阳教育局的领导、助学小分队的全体老师、庆阳市近200名幼儿园教师出席。

历时7天的庆阳培训，是甘肃助学活动的开始，也是我们和香港“苗圃行动”西部助学的第一次活动。在这次活动中，每一天都会有新的教师加入到学习者的队伍中来，从第一天的200多人最后增加到400多人。教师们的学习热情深深地感动着我们，也鞭策着我们以更加认真的态度和钻研精神把培训做得更加专业、更有实效。

2011年7月，我们的西部助学义工活动从甘肃的庆阳地区扩大到平凉地区，苏州20多名教师继续利用暑假到庆阳和平凉两地做义工。在艰苦的西部支教活动中，最让我们经受考验的还不是生活上的艰苦，而是危险带给我们的心理挑战。在平凉的支教活动结束后，我接受平凉教育局的邀请，去平凉地区的庄浪县考察。这是一个偏远的山区小县城，那时的交通很不方便，要乘坐25个小时的火车，再转坐2个多小时的汽车，经过弯弯曲曲的盘山公路，在路边还会时不时看到从山上滑下来的土石。面对这种情况，我的思想斗争十分激烈，迟迟下不了决心接受庄浪的教师培训任务。毕竟这样的交通状况是我们很多苏州老师从未经历过的，万一出现问题怎么办？但是，一想到庄浪教育局的期望，想到当地幼儿园园长和教师们热切的盼望，最后精神的力量战胜了我们对个人安危的担忧，我们接受了去庄浪培训教师的任务。

2012年暑假，我们的助学义工活动除了在庆阳和平凉展开外，又增加了平凉的庄浪和庆阳的宁县。

2013年暑假，我们继续对平凉、庄浪、庆阳、宁县四地的教师进行参与式培训。

2014年5月，随着对庄浪县的幼儿园回访活动的结束，我们圆满完成了为期5年的甘肃助学义工活动。香港“苗圃行动”对甘肃的幼儿园教师培训工作非常滿意，认为在他们所有西部助学项目中，幼儿园教师的培训是做得最好的，实用性强、投入少、效果好。

同时，2013年上半年，我们开始对云南临沧的幼儿教育进行调研，为新的助学义工活动选点做准备。经过一年多的调研和协调工作，我们的助学义工活动从甘肃转到了云南双江县。

2014年7月，云南双江县的幼儿教育助学项目正式启动。双江县地处中缅边境，是一个由拉祜族、布朗族、佤族、傣族等多个民族组成的少数民族自治县。在2014年和2015年两年的云南助学义工活动中，我们通过调研、回访、讲座、现场教学、游戏分享、跟岗学习等方式，与双江县的幼儿园教师分享先进的课程理念，现场为他们提供丰富多样的教育活动，使他们在观念和实践层面都得到很大的提升。特别是连续两年开展绘本阅读活动，让孩子和教师深切地感受到图画书的魅力，体验到图画书阅读的快乐。

云南支教的日子过得紧张、充实而有意义。在与双江县的教师们结下深情厚谊的同时，我们也分享了能歌善舞的少数民族教师的才艺。热情的待客之道，优美的民族歌舞，处处体现出少数民族人们的善良、朴实，我们一次次为之感动：为爱，我们与双江的孩子和教师愿再续缘；为爱，我们的公益之心会再延续……

二、西部助学的探究与思考

如果说，2008年的汶川支教带给我们最多的是对生命的挑战，是精神上的铸炼，那么之后的西部助学义工活动则让我们在专业上得到了更好的锻炼和提高，我们的教育理念更加明确、专业技术更加娴熟，同时让我们对教师培训工作有了更专业的思考，形成了我们特有的教师培训模式。多年来，我们对培训的每一个环节都认真思考和反复论证，以保证培训工作的实效性。

和香港“苗圃行动”联手开展西部助学义工活动6年，我们的主要任务是为当地的幼儿园教师做教育培训。我们对志愿者选拔、课程编制、方案实施以及培训过程管理等各个环节都认真思考、反复推敲，以保证培训的质量。多年来，我们一直坚持思先于行、在行中思，不断总结、不断提高。

1.志愿者队伍的素养

为保证教师培训的效果，我们要求参加志愿者的教师必须具有5年以上的教龄以及独立组织活动的能力。几年来，我们始终坚持每次出发前对志愿者进行培训，通过学习和讨论，明确培训内容和任务，制订具体的活动方案；培训过程中，每天对活动进行反思和调整；培训结束后，对活动全过程进行总结和提升。

2.培训方案的编制

一个好的培训，一定是有效果的，是有助于参加培训的教师转变教育行为的，而这又取决于培训方案的质量和培训者的培训技术。

目标的制定。一个好的培训方案，培训目标一定要做到上联和下延：把目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对接并具体化；把目标与教师的专业水平和能力、当地幼儿园课程实施的现状对接，以提高目标的针对性。对一个需要持续展开的培训，目标更要具有递进性和内在的逻辑性。比如，在甘肃几年的支教活动中，我们确定了三个阶段的目标：了解教育活动和游戏的丰富性与多样性；理解《纲要》的基本理念，寻找教育活动和游戏中蕴含的理念；能够运用一定的理念去设计活动、规划和创设环境。

内容的选择。在培训内容的选择上，我们坚持通过现场或电话对当地教师的专业水平和能力进行调查；对幼儿园现有的课程方案和实施情况进行调查；对当地的课程资源，包括当地的民间游戏、童谣、经济条件和经济现象进行调查；在调查研究的基础上，因地制宜地选择教师急需的、用得上的、可操作的培训内容。

培训方式的确定。培训方式对培训目标和内容的完成、对教师的学习效果都会产生影响。在甘肃，我们根据培训目标和内容，以及教师的实际水平和学习特点，采取从直接到间接、从模仿到创造、从实践到理论、再从理论到实践的培训方式。

在确定培训的目标、内容和方式以后，我们将培训分四个阶段进行。一是观摩和体验，即从观摩现场活动、体验各种游戏开始，帮助教师积累案例，获得关于“做”的经验。二是理论学习和研讨，即结合教师积累的案例，开办讲座，帮助教师学习理解《纲要》的基本理念，结合研讨寻找教育活动和游戏中蕴含的理念。我们用心设计研讨的内容。比如，对集体教学活动的研讨，确定好活动内容以后，我们采取同题异构或者给材料写作文的方式，让教师在比较中学习并理解活动所蕴含的理念。三是实际操作和练习，即根据《纲要》的理念和儿童的经验，对活动和环境进行设计、规划和评价。四是拓展学习，即让教师到较优秀的幼儿园去跟岗学习，时间一般为一周左右。跟岗学习时要完成一系列的任务，制定出自己下一步的专业规划。几年来，苏州志愿者所在的多所幼儿园先后接受过甘肃的庆阳、宁县、平凉、庄浪以及云南双江等数十名幼儿园教师的跟岗学习。

3.方案的实施

多年来，我们始终遵循“事先做调研、制订方案、执行方案、执行后回访、回访后调整方案”的工作流程，坚持培训工作的实效性原则，坚持培训后的效果评价，有效地保证了培训工作的质量。具体的流程如下：一是调查，即对培训对象和课程实施现状进行问卷或电话调查，为方案的制订和实施提供决策依据。二是调整，即根据对调查结果的分析，在实施前对方案进行局部调整。三是实施，即执行方案。四是回访，即方案实施后，由本人、香港“苗圃行动”、当地教育行政部门组成的回访小组，通过座谈会等方式，对当地教育行政部门和教师进行回访，内容是观摩被培训者的活动和参观活动室环境，以了解培训效果和需要。五是评估，即在回访的基础上，对培训效果进行评估，作为后续培训活动的决策依据。

4.当地教育行政部门的介入

由于大多数助学活动的培训是外援的，这就带来一个问题：被培训者的后续行为缺乏监督，培训效果因此受到影响。为此，我们在每次培训前坚持与当地教育行政部门联系，听取他们的意见，邀请他们一起参加整个培训过程的管理；培训结束后，把教师培训后的内容消化和实践纳入当地教育行政部门的管理，进行督促和检查。所以，每次回访，我们都邀请当地教育行政部门的人员参加。跟崗学习时也由当地教育行政部门派人参加，具体负责组织和管理。正是由于当地教育行政部门的介入，和我们步调一致、协同行动，培训才取得了预期的效果。

几年的西部助学，受益的教师达3000人次，对当地的幼儿教育产生了很大的影响，促进了当地幼儿园课程的改革，对当地幼儿教育质量的提升发挥了积极作用。被培训者的课程观念发生了很大变化，活动设计能力有了明显提高，把上课作为幼儿园主要活动形式的情况得到改善，小学化的倾向在一定程度上得到遏止。观念的改变使活动室的环境发生了根本性的改变，活动室里不再是供排排坐的桌椅板凳，而是一个个的活动区及各种活动材料，区域活动开始成为课程的重要形式，幼儿园的活动再也不是单一的上课，开始呈现出多样性。环境中布置的不再是幼儿写的字和数学作业，而是各种废旧材料制作的手工作品和玩具等。

2008年开始的志愿者之路，让爱心、情怀和担当的志愿者精神在川甘滇开花结果。我们的志愿者队伍也从2008年的10多人扩大到现在的70多人，其中有的园长和教师都是连续多次参加助学义工活动，做志愿者已成为许多教师的一种精神需求，成为他们每年暑假的一种生活方式。西部助学的这段经历，铸炼了我们的精神，净化了我们的心灵。愿志愿者精神之花芬芳绽放，结出硕果，愿世界因志愿者精神而更加美好！