基于文学活动提升中学生文学素养的策略探究

摘 要：纵观各所学校，文学社的文学活动基本只是负责人将部分学生的优秀文章汇编，创办文学刊物，或者向校内外报刊投稿。文学社团建设研究的深度和广度都不够，而且途径单一。文章着重探索以学生为主体、以文学社活动为载体和主渠道的高中生文学素养发展的途径及方法；通过开展丰富的文学社团活动，探究提升高中生文学素养发展的策略；构建新形势下以文学社活动多样性促进高中生文学素养发展的理论体系。为各地文学社活动提供较为成熟的理论支撑与实践指导，纠正文学社活动的盲目性和迷茫性，为各地校园文化的繁荣、为学生的终身发展做出贡献。

关键词：文学活动；文学素养；策略探究

作者简介：陈志芳，广东省广州市增城区派潭中学教师。（广东 广州 510000）

基金项目：本文系增城教育科学“十三五”规划2017年度課题“开展文学社活动促进高中生文学素养发展的策略研究”（编号：ZC2017089）的阶段性研究成果。

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）36-0018-03

当前，语文教学存在诸多弊端，这是过多注重教学高考化的结果。教师忽视教学过程中文学素养的培养，导致学生忽略了语言文学兴趣的激发、对中华文化的传承。学生没有学习的乐趣，也就无法获得语文学习带来的成功体验。因此，学生对语文课采取了冷处理的方式，不太重视这门传统课程，将目光投向了数理化等课程。而目前多数文学社团基本只是社团负责人将学校的优秀文章汇篇，创办文学刊物，或者向校内外报刊投稿。文学社团建设研究的深度和广度都不够，也未成体系，致使相当多文学社团活动的随意性很大，方式单一，进一步导致大部分高中生的文学素养不高。

一、影响高中生文学素养的主要因素

1. 学生文学认识不深，文学素养不高。高中课程紧迫，学生学业负担过重，天天遨游在题海之中，学会的仅是解题的一个个技巧，忽略了对文学的兴趣、对语言文字的感悟、对中华文化的传承。另外，在社会的大环境下，快餐文化式的影视节目泛滥，肤浅浮躁之风裹挟其中，缺乏文化底蕴，而学生缺乏分辨是非的能力，这些都影响学生文学素养的提升。

2. 文学社缺乏系统管理，学生文学素养提高缺乏有效的策略。目前，多数文学社团形同虚设，缺乏必要的管理，活动形式单一，而且没有形成规律性活动方案或条例制度，因而开展的活动也无法系统地对学生语文素养进行合理地、有效地培养和提高。同时，文学社团活动在提高学生语文素养方面，缺乏相关的理论及成功的案例指导，也没有找到培养学生语文素养的有效方法。

二、论题的提出及探究目标

新课标指出：语文教学要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网络等媒体，鼓励学生组织文学社团，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。从课程标准中可以看出，培养和提高学生的语文素养是语文教学的核心内容，而文学活动则是提高学生语文素养的有效途径。高中学校除了在语文课堂上要有意识地培养、提高学生的文学素养之外，还应通过文学社团的活动来促进学生文学素养的提升。因此，这要求教师在语文教学中改变传统的教学方式，尤其在重新使用全国高考卷的背景下，开展丰富新颖的文学社活动，寻找能够提高学生语文素养、培养创造性人才的有效途径，使学生积极主动地参与语文学习，这对激发学生学习热情和达成预期的效果有极大的促进作用。笔者结合自己的课题实施及文学活动的开展情况，提出本文“如何有效开展文学社活动，提升高中学生文学素养的策略探究”这一论题。

三、有效开展文学活动，提升学生文学素养的策略

1. 建设高中特色文学社团，提供文学活动空间平台。面对教育现代化技术蓬勃发展的大好形势，学校可以运用QQ、微信、微博、博客、校园网等现代化网络平台拓展文学社活动空间，扩展文学社线上和线下互动交流的平台，通过文学社活动多样性促进学生文学素养发展。本文着重探索以学生为主体、以文学社活动为载体和主渠道的高中生文学素养发展的途径及方法，弥补以单一的纸质校刊（校报）刊发为活动方式造成的不足，使学生文学素养的发展迈上新台阶，培养更多颇具文学素养的文学人才。

2. 开展丰富多彩的文学活动，提高学生的文学兴趣和文学素养。通过发挥语文教师的潜力，创造性地开展各类活动，如班级朗读者主题朗诵会、名著阅读、诗词大会、经典美文诵读活动、师生同读一本书、新闻时事评论、校际辩论赛、现场写作比赛、网络作文大赛、校际或区域文学社交流活动等。提高学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养，同时探求促进高中生文学素养发展的策略，如开展以下活动：

（1）举办文学激趣讲座。邀请在校知名语文老师，与学生交流文学心得，解答社员文学方面的疑难，并为社员推荐阅读书目。如广东省广州市增城区派潭中学（以下简称“我校”）语文科组长李银雁老师在读写方面较有研究心得，她还创建了“小雁子语文生态园”，通过言传身教来影响学生，促使他们喜欢读书和创作，还让学生在语文生态园这个文学平台里畅所欲言地创作自己的文章，但凡是所见、所闻、所感，大至国家社会热点，小至一树一花一叶，都可以在这片文学园地里得到最充分的发表、交流、展示。这对于当下千篇一律的作文来说，无疑是一股清流。西竺文学社邀请李老师来给文学社员作“激趣读写”方面的专题讲座，社员们兴趣盎然场面座无虚席。这样的文学讲座在无形间可以坚定社员的文学方向，鼓励社会员创作与分享，增进社员间的感情。

（2）开展师生“同读一本书”读书交流活动。阅读是提高文学修养的最佳方式。“读书破万卷，下笔如有神。”每学期由文学社指导老师列出书单，由师生按新课标必读书目，共同商讨读书篇目进行“师生同读一本书”的交流活动。如本学期文学社师生共同阅读的书目有《红楼梦》《平凡的世界》，在阅读过程中要求做批注、读书笔记，撰写读书心得进行交流，分享展示活动。

（3）“ 影视文学”——文学经典及热点新闻时评大家说。文学经典，让人百看不厌，是中国优秀传统文化的瑰宝，可以让学生阅读经典的同时，结合影视作品来欣赏，这样感受更深，如《红楼梦》《三国演义》《平凡的世界》《雷雨》等。培养学生的核心素养，需要引导学生关注时事热点，树立正确的核心价值观。现在高中作文经常考社会热点，教师要引导学生关注时事，了解社会主义核心价值观与中华优秀传统文化，为学生写作构建知识和语境。学生在封闭式管理的情况下很多时候“两耳不闻窗外事”，写作时无疑是闭门造车。因此，文学社通过开展“热点新闻时评大家说活动”，让社员们在看、说、评、写中很好地提升文学素养。例如，将前段时间著名影星范冰冰逃税一案和港珠澳大桥林鸣等一批批默默为国家奉献的无名英雄的新闻热点进行对比，文学社指導老师通过播放新闻视频，让社员就论题“时代变迁，有人说这是一个英雄辈出的时代，有人说这是一个没有英雄只有偶像的年代。作为世纪宝宝的你有怎样的感触与思考”展开辩论。又如，前段时间在社会上引起轩然大波的“重庆公交坠江事件”，指导老师通过播放视频，还原事情真相，让社员们开展新闻热点时评，有的社员一看完视频后就愤懑不平地发表自己的评论：站出来，也是救赎自己！创设与写作内容主题相关的情境，激发他们参与的欲望，让学生进入一种欲罢不能的写作状态，通过丰富多彩的文学活动，学生更喜欢“文章合为时而作”的文学。

（4）“唐风诗韵，文苑馨香”——外出采风，探幽寻古。读万卷书，不如行万里路，社员们到校外去探幽寻古，感受大自然，可以到一些文人的故乡或名胜古迹游览，自由撰稿，这是不一样的学习经历。我校处于广东省最北部，这里风景秀丽，人杰地灵。有著名的派潭镇白水仙瀑、增城第一高峰——牛牯嶂、负离子森林大封门公园、派潭四宝（凉粉、柿子、豆腐、丝苗米），还有历史名人石达开，以及宗教礼堂、派潭抗日骑楼等。由指导老师组织文学社员去探幽寻古，定会有所收获，从而为写作积累第一手素材，解决闭门造车的问题，吾手写吾心，写出的诗文也真情实感多了。如学生写的《白水仙瀑》诗：日照清溪垂碧丝，遥望疑似仙浴衣；回首向来烟霞处，恋含忘返飞舞姿。

（5）西竺文学社朋友圈——交流分享展示，创作实践，线上线下微信交流。我校文学社运用QQ、微信、微博、博客、校园网等现代化网络平台拓展文学社活动空间，扩展文学社线上和线下互动交流的平台，通过文学社丰富的活动促进学生文学素养的发展。指导老师让文学社长建立学习朋友圈，并担任群主，起一个动听的群名，将学生按五人分为一组，每组选一个组长（组织能力、写作能力和责任心强的）当小群主。这些小群主在线上线下均设有专属成员的朋友圈，负责组织小圈子的线上线下学习研讨活动，包括发文、交流、展示、分享、评论等，学生在微信群能畅所欲言，同时正确利用互联网阅读活动，提高对图书及其他资料的收集、处理和使用能力，这些活动都能很好地促进学生核心素养的提升。同时，还通过微信朋友圈、QQ、博客等工具，发挥师生各自的潜力，从地区实际和学校实际出发，以校际合作和区域联动的方式，以文学社活动为载体，通过组织各类积极健康、丰富新颖的文学社活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，驱动学生文学素养的自主发展。教师则应进一步探究促进高中生文学素养发展的创新策略，为当前文学社团活动提供策略指导。

（6）博采众长——西竺文学社刊的印发。文学社指导老师定期指导文学社成员在全校进行组稿、选稿，将优秀作品印发。当师生看到自己的作品被刊登，供大家欣赏、品读，这无疑是对他们最好的肯定与鼓励。

（7）文采飞扬——佳作展廊。在一整年的文学学习过程中，会收到许多来自社员、社外学生的佳作，可以在校内设置一个小小的展会，将有创意的作品进行展示，组织各班学生到场学习观摩。

3. 发挥教师的潜能，研究学生文学素养发展的理论体系。本课题从实际出发，结合具体的实践，充分调动师生的积极性，构建新形势下以文学社活动多样性促进高中生文学素养发展的理论体系，为各地文学社活动提供较为成熟的理论支撑与实践指导，避免文学社活动的盲目性和迷茫性，为各地校园文化的繁荣、为学生的终身发展做出贡献。

4. 加强文学活动的监督与意见反馈，适时进行总结与表彰。以前多数文学社团形同虚设，有点像摆花架子，缺乏必要的监督管理与意见反馈，活动形式单一，且没有规律，无法系统地对学生的语文素养进行合理、有效地培养。同时，文学社团活动在提高学生语文素养方面缺乏相关的理论及成功的案例指导，也很少对文学活动成果进行分层、分项的总结。所以，要成立文学社团，分层分项管理，并有效开展与落实活动，适时开展阶段性的总结、反思与改进。

四、活动成果及反思过程

激发学生的学习兴趣，拓展语文知识面，提升学生语文综合能力和核心素养是我们长期的追求。通过一系列活动的开展与实践，师生都付出了努力，也取得了一定的成效，但也存在困惑和问题：

1.文学社开展的活动很多，但怎样才能更有效地提升学生的文学素养，本课题组在研究的过程中由于各种因素的限制，未能深入地展开研究；还有一些更好的策略没有被发挥，仍有待进一步的深入研究。

2.本课题在转变师生对文学活动的认识方面取得了较明显的效果，校内形成了较浓的文学氛围，学生的文学素养也得到一定的提升。但从学校整体层面看，开展文学活动的力度还不够大，效果还不够理想。

参考文献：

[1] 康辉.中学文学社团活动提高学生文学素养的策略研究[D].济南：山东师范大学，2011.

[2] 陈铁梅.有效开展初中学生社团活动的路径[J].江苏教育，2016，（8）.

[3] 刘鑫.促进语文学习，提升语文素养——浅谈文学社团的开展[J].语文教学之友，2016，（2）.

责任编辑 易继斌