基于网络交流平台设计多元化的小学数学游戏

摘 要：时代快速发展的今天，人们足不出户就可以通过网络查询资料、了解资讯、网络购物、互动交流……面对这些流行讯息，教师可以充分利用网络交流平台，将其转变为一种时尚的教学资源，并与数学游戏相结合，从而玩转数学游戏。文章先是提出问题：借助网络交流平台如何设计数学游戏？游戏如何更好地让学生在“玩中学，学中玩”？如何更好地为教学服务而不仅仅是为了娱乐？然后再提出了对应的解决措施。

关键词：时代化思维；前置性学习；直观学习；互动交流；化难为易

作者简介：肖凡，江苏省南京市赤壁路小学教师，南京市鼓楼区学科带头人。（江苏 南京 210000）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）36-0003-02

在信息化时代，学生习惯于用微博、微信等与朋友们分享自己的生活，了解所关注人的生活动态，获得感兴趣的各种信息，等等。网络交流平台是以互联网作为交流分享的平台，大多数学生在这个平台上以写感受、发图片、转帖等休闲娱乐为主，在这些看似平常的帖子中，笔者发现了一些数学信息，如：学生会在网上探讨数学作业，交流数学难题，并向笔者提问等。此时，教师可以运用网络交流平台，传递数学学习信息，让学生在生活中进行自主探索，引导学生将数学游戏通过网络交流平台融入自己的生活中。

一、紧扣生活信息，激发多元化的数学思维

数学知识来源于生活，教科书中包含了各种生活素材，其目的就是让学生感知生活中的数学，调动其学习积极性，提高其学习兴趣。因此，在教学设计中，教师可以借助网络交流平台，充分利用学生身边的生活资源和生活经验，设计一些生活化的游戏活动，通过熟悉的生活场景和生活问题，激发学生对数学学习的兴趣，增强他们的学习自信心。

【片段一】数学中的折扣问题，是让学生在理解有关原价、折数、现价三者之间关系的基础上，紧密联系生活，采用生活中的折扣素材，运用所学知识解决生活中的折扣问题。在具体的教学中，笔者为学生提供了一则促销广告，引导他们进行有关折扣问题的游戏设计。“理发店剪发单次价格30元，优惠活动有两种：①网站团购六折一次；②一次性充值2000元享五折优惠。我该选择哪种优惠活动呢？请把你们的想法写一写，算一算。”学生答案如下表所示：

[单价 不足 团购：30×60%=18（元） 一次团购有使用有效期，优惠活动随意性大 充值：30×50%=15（元） 单次价格便宜，一次性投入多，有风险 ]

学生给出的答复是精彩的、让人惊喜的。通过这一组游戏设计，充分激发了学生的学习兴趣，他们还能从中搜集一些数学信息解决问题。类似这样的折扣题还有很多，平时枯燥的数学公式结合了学生感兴趣的网络购物，就让数学课堂活了起来，不仅达成了教学目标，更重要的是让学生体会到了数学学习带来的成功感，感受到了学习数学的快乐，也意识到了生活中数学的重要性，这样的课堂是学生喜欢的数学课堂。

二、借助已有知识经验，利用网络平台进行前置性学习

学生在学习新知时，有很多已有经验都是在平常生活中积累下来的，他们对于一些简单的数学问题早已有了一定的了解和基础，如在超市会看价格表，有自己的闹钟，等等。我们应该充分利用这一点，唤醒学生的已有知识，调动学生的学习积极性，让他们对数学感兴趣，并认识到数学在生活中无处不在。因此，在游戏设计中，教师可以结合学生的已有经验，让学生在这些已有知识的游戏中树立学习的信心，体会到学习的成功感。

【片段二】“认识人民币”中的游戏环节“小小购物家”，在课前，笔者就通过网络交流平台要求学生开展超市购物活动。游戏规则：4人一小组，每人购买一件相同价格的商品，并将每人所付的人民币（不找零）拍照下来发到班级相册。

小游戏有两个优势：一是虽然这是学生第一次学习人民币，但其实二年级的学生基本上对于人民币都有初步的了解。将游戏放置于课前，既能激发学生的学习兴趣，又能增添他们成功购物的喜悦感；二是四人购买相同价格的商品，在学生付款的过程中，教师就可以直接让学生充当起小老师的角色，为大家介绍如何认识人民币，让学生成为学习的主体，并通过照片清楚地看到价格。这个小游戏的设计就很好地结合了学生的已有知识，既教学了知识，又让学生产生了成功感。

三、设计动手操作，利用网络平台进行直观性学习

心理学研究表明，小学生形象思维占优势，好奇心强，遇事喜欢动手摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼。因此，可以设计一些游戏内容让学生去动手操作，通过对物体、模型或相关知识的观察、拼摆、制作、实验去感受、体验数学知识的产生和发展过程，并在活动过程中学习运用数学知识。

【片段三】在班级群要求学生完成“测物体的体积”中的游戏环节——“量一量”。让学生在家按要求做实验，并可将实验的过程拍照、摄像，将自己的研究数据记录下来。本节课的测量体积都是一些不规则的物体，如土豆、球、瓶子等，测量它们的体积还有一定的难度，如果单纯进行课件演示、教师讲解，学生是很难理解和掌握的。

为了激发学生的学习兴趣，真正实现人人都会动手测量，而不是简单的纸上谈兵，笔者设计了这样的游戏环节：量杯原有水的体积——放入需测量的物体——溢出水后量杯所剩水的体积——计算物体的体积。在一系列的操作环节中，让学生亲身体验了测量的全过程，既有了测量不规则物体的实际操作经验，又发现在这样的操作中总会有一定的误差，从而得出体积只能是一个约数的结论。

四、结合教学重难点，利用网络平台化难为易

游戏是为教学服务的，因此，任何游戏的设计都不能脱离教学目标，这是教学的根本。教学重难点是一节课的关键之处，在传统教学中，教师对于重难点都会进行详细的讲解，此时如果能针對教学重难点设计一些游戏，既能活跃课堂氛围，又能在玩中突破教学重难点，何乐而不为呢？

【片段四】“倒过来推想”一课后的练一练：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半多1张送给小明，还剩25张。小军原来有多少张邮票？学生很难理解一半多1张和还剩25张之间的关系。在这类题的常规教学中，多数教师都会引导学生使用画线段图或列式，但这两种方法有很多学生还是难以理解的。针对这些情况，在具体的教学中，笔者给学生提供一个长方形的纸条，要求他们折一折、画一画、剪一剪，但课堂上的时间有限，动手操作有可能不全面，此时，就可以要求学生回家完成这个游戏活动，并让他们将操作图片拍摄上传。由此，通过实物的变化过程，理清题意并顺利解题。

“数学，应该是好玩的，实用的”，这是我们教学数学的理念，因此，在现代化的生活中，教师应该多结合网络交流平台去设计相关的数学游戏活动，让知识“活”起来，让学生的思维“动”起来，让数学“玩”起来。

参考文献：

[1] 梁万婷.实施开放教学，培养创新精神[J].中小学数学，2001，（12）.

[2] 刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[3] 楼明霞.小学数学课堂游戏100例（课堂游戏5分钟）[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

责任编辑 朱泽玲