小学数学教学中“言”与“思”的协同发展分析

赵佰强

摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学数学教学过程中教师越来越重视学生综合素质的发展及数学素养的培养。為了分析小学数学教学中“言”与“思”的协同发展教学措施，文章作者针对小学数学教学过程中培养学生数学语言及思维能力的必要性进行了分析。

关键词：小学数学教学;“言”与“思”;协同发展

在小学数学学习活动中，数学思维属于较为重要的组成部分，数学思维的培养又依托数学语言的发展，两者之间具有相辅相成、相互促进及发展的关系。因此在小学数学教学过程中教师应组织学生掌握相应的数学语言，为培养学生的数学思维打下坚实的基础，将数学语言及思维训练紧密相连，提高学生思维的条理性、准确性及逻辑性，提高小学数学教学水平及教学质量，促进学生综合素质及数学素养的形成。本次观察针对小学数学教学过程中培养学生语言能力及思维能力的重要性进行了分析，继而提出了相应的小学数学教学过程中“言”与“思”协同发展的主要措施。

一、小学数学教学过程中培养学生数学语言及思维能力的必要性

在学习数学的过程中，数学语言属于较为重要的基础条件及因素，在数学原理、概念及性质的学习过程中离不开数学语言的应用，小学生由于年龄、性格及兴趣爱好的特殊性，学习数学相关知识点的难度较大，教师在教学过程中应采用准确、简单及形象的语言向学生进行解释，数学语言能提高学生的逻辑思维能力，教师要引导学生通过自己的语言将自己所想表达出来。教师及时对学生思维过程中存在的问题及错误进行纠正，给予针对性的指导，提高学生的学习积极性，促进学生不断提高自身数学语言能力、思维能力，提高小学数学学习效率，促进学生数学素养的培养及形成。

二、小学数学教学中“言”与“思”的协同发展教学措施

1.通过指导学生进行数学阅读，培养学生对语言能力的感悟

小学数学教学过程中的数学语言对学生来说具有一定的抽象性，在数学阅读过程中，学生需要具备较强的逻辑思维能力，每一个数学概念、符号及法则均具有实际性及精确的含义，在教学过程中，若要引导学生真正意义上理解数学知识点内容就应让学生掌握相应的数学符号及知识点，根据相应的数学原理进行逻辑方面的分析[1]。因此在数学教学过程中教师应引导学生进行相应的数学阅读，促进学生数学能力的培养及发展，降低数学的学习难度。

2.强化数学语言的训练，培养学生的思维能力

在小学数学教学过程中，教师应引导学生正确及科学地运用计算知识及计算方式快速开展相应的计算，引导学生掌握计算技巧。多数学生在学习数学的过程中能够根据相应的计算法则进行计算，虽然会应用但对于计算法则的理解程度并不高，因此教师在教学过程中应加强对学生数学语言及说理方面的训练，引导学生理解计算方法，帮助学生熟练掌握算理，在掌握及理解的前提下利用数学语言进行表达。通过充分对计算公式及数学知识点进行讲解培养学生有理有据的思维方式，继而将思考的东西用数学语言表达出来，深化学生对数学法则及原理的理解、掌握及运用，培养学生的语言表达能力及思维能力[2]。

3.适当开展相应的实践活动，提高学生的综合素质

在小学数学教学过程中教师应根据实际教学内容，学生的学习需求及学习兴趣开展相应的实践活动，只有通过不断学习、强化及实践，才能帮助学生领悟数学语言的精髓。数学实践活动主要包括开展相应的数学阅读、数学表达及数学总结等形式。比如，在进行“分数乘分数”相关数学知识点的教学过程中，教师可以引导学生通过创设相应的教学情境及实践活动，促使学生积极参与，引导学生借助图形语言体会分数乘分数的意义，让学生在实践过程中提高自身的理解能力。

三、结语

在小学数学教学过程中教师应重视“言”与“思”协同发展教学的意义，通过实施指导学生进行数学阅读，提高小学生在数学学习过程中的数学素养，培养学生的思维能力、语言表达能力及综合素质。

参考文献：

[1]钟连平，郭芳.重视说话训练，提升学生数学语言表达能力[J].教师，2018（4）：58.

[2]罗小刚.试探低年级数学语言表达能力训练途径[J].考试周刊，2018（7）：83.