渐进式写作教学的思考与实践

郭金娟

摘 要学生的写作能力不强，这是令广大语文教师比较头疼的问题，尽管有些教师进行有针对性的写作训练，但收效甚微，主要是写作能力的提升是一个长期的过程。需要教师帮助学生慢慢的掌握写作技巧，结合一些实例分析，让学生多看、多写，采取渐进的教学方式。下面谈谈自己的几点体会。

关键词 渐进式;写作教学;思考;实践

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0203-01

一、小学写作教学中存在的缺陷

（一）学生写作训练缺乏科学性

有规律的写作训练可以更加科学、简单、有效地积累写作学习技巧，长期积累用“量变”促成“质变”，因此老师对学生进行适当科学的训练很有必要。但小学语文作文教学中普遍存在着一种不合理的写作情况，没有系统性训练，训练过于随意，不利于学生全面掌握习作技巧。并且随着学生年龄的增长，教师的教学方式依旧固守传统，只是对学生提出更多的写作要求，学生缺乏针对性的训练，缺乏科学的专项训练，学生只能学习到较为分散的写作技巧，缺乏对写作技巧的系统整合。学生在写作训练中没有真正的掌握写作方法，仅仅增长了词汇量却不知道如何更好地使用它。因此教师要有针对性的对学生所掌握的知识和未掌握的知识进行训练，保证学生能够真正学到东西。

（二）学生学习缺乏自主性

在小学语文的写作教学中，学生的自我判断能力较差，没有养成自主思考的能力，缺乏发散性思维。教师在进行写作讲授时通常会给学生发放统一的写作材料，往往忽视了小学生真正的写作需求。而这，往往會导致学生的写作内容千篇一律，不能彰显出学生的个性和思想。在小学语文的课堂上，更应该让学生化被动为主动，让小学生当一回小老师，这样教师能够懂得学生真正所缺乏的东西，更好的进行针对性的教学。

二、渐进式写作教学的思考与实践

（一）渐进式写作教学过程的思考

渐进式教学过程注重根学生的知识储备循序渐进的进行写作教学，注重把握教学进度，呈现写作过程，感情写作过程，使学生数理学习写作的自信心，进而具有学习写作的动力，这样能够有效激励学生尽享实战训练，掌握相关的写作要点。从教材中提取知识精华，剖析作者是如何写作的，通过模仿学习这种写作方式。同时每学习一篇课文，就要进行实战写作训练，保证学生能够理解消化新的知识点。

（二）渐进式写作过程的实践

第一步，对学生进行专项训练。首先，对学生进行作文题目的训练，好的作文题目会引起读者的兴趣。作文题目是一篇文章的眼镜，因此需要具备明确、清楚等特点。比如苏教版小学四年级的《燕子》这篇文章的题目虽然只有两个字，但是能够使读者一眼看出作者想表达的内容，在确定文章的题目时，要考虑文章的具体内容，比如《苹果的五角星》一文，作者就是根据自身经历的事件确定题目，符合文章内容。其次，在题目确定的基础上，拟定写作大纲。大纲是一篇文章的主要框架，具有基础作用，清晰完整的大纲能够帮助学生掌握写作的内在逻辑顺序。为了写作的顺利进行，老师要帮助学生确立一个合理的文章大纲。文章结构要清晰明了，保证叙事条理清晰，常用的文章结构有总分和总分总两种。教师在进行课文讲解时要分析课文结构帮助学生更好的进行写作。

第二步，指导学生进行草稿书写。拟定了文章的题目和整体框架，接下来，教师要指导学生进行文章的书写，鼓励学生围绕主题进行发散式的思考，将想到内容和片段用文字的方式及时记录下来，比如在写和“秋天”有关的文章时，教师应引导学生学会从自己的生活中发现秋天的景色，并且通过模仿所学习的《秋天》一文的文字表达来组织语言。其次，要根据主题和框架筛选出有用的文字的语句，使文章内容能够契合题目要求，同时也能够在文章中表现出自己的思维想法。文章中要多多引用在课堂中所学到的写作方法，为文章增色。比如丰富任务对话和深度刻画人物形象，对人物进行动作和神态的深度细节描写，苏教版小学六年级的《船长》一文，在轮船即将沉入大海的时刻，船长为了使更多的人得救，到最后一刻都在坚守着自己的岗位，在这一部分作者对船长的神态、语气进行了详细的描写，使人物形象更加丰满。

第三步，整合文章，增添文章的感情色彩。在整合文章的过程中，最重要的是保持前后文的连贯性，这就要求教师在学生进行草稿书写时，对学生给予及时的提醒，使学生能够认识到语句所必需的关系，循序渐进地训练学生整合文章的能力。在进行整合文章时，教师要指导学生将框架和草稿相结合，在框架的基础上理顺句子之间的顺序。并且，写作的时候情感必须自然的流露，将感情赋予周围的事物，挑动整体情感氛围。

第四步，作文的互评和修改。同学彼此间相互评价和修改让学生能够更多地了解自身缺点和长处，同时学习其他同学的长处，对自己的作文进行反复的修改和完善，逐渐熟练运用写作手法，掌握写作技巧，培养对写作的热爱之心，建立写作自信。

总之，由于小学生的生活阅历不足，语言能力受限成为其写作的制衡点，因此小学生进行写作时要注重这一方面缺陷，老师可以根据这一方面的缺陷进行补足。在平时的上课时多给学生讲解一些生活趣闻观看新闻要点或是历史小短片，多多积累善于发现，不断地弥补学生生活阅历不足所带来的写作缺陷。同时，教师在对学生进行写作训练时，要根据学生自身的知识储备状况和思维发展程度对学生进行渐进式的写作训练。虽然渐进式的写作教学仍然需要不断地改进，但是，这种教学方式能够有效的帮助学生逐步掌握写作技巧，同时，也使教学更加科学化，使学生能够牢固地掌握相应的写作技巧，层层积累，层层递进，将所学习的内容在实战训练中能够真正转化为自身需要的知识。通过专项训练、草稿书写、文章整合等能力的训练，能够帮助学生更好的组织作文内容，这种写作训练能够更好的帮助学生了解如何去写作，更好的合理构思，让文章情感更加的饱满。