整合 训练 讲解 分析

雷晓丽

摘 要 初中语文“整理与复习课”不同于平时的新授课与练习课，它的主要目的是通过梳理已学过的知识，然后分门别类的掌握语文学习的技能;构建语文学科知识的框架;明确语文知识的几大板块;归类语文的答题技巧;从而高效率的提高语文应试的能力。数理化这些学科知识点内部本身就存在着逻辑关系，而且知识点都是由浅入深、层层深入的。只要掌握了一个知识点就会为下一个知识点打下基础。但语文学科则不同，在平时的教学中，大可不必循规蹈矩从头上到尾，相反，你完全可以根据自己的思考与想法来上课。因为课文与课文之间是零散的，不会因为少上或不上影响后面的学习。正是因为这样的现象导致了许多教师错误的认为语文复习与否效果完全一样。毋庸置疑这是一个误区，之所以有这样的误区是由我们语文学科本身的特点决定的。这种现象的背后其实是有章可循的，这就需要我们语文教师能抛开现象看本质并结合历年来语文考试的题型进行分析、归纳、总结，从而形成一套有自我特色的语文整理与复习模式！那么，如何上好一堂语文的“整理与复习课”呢？下面我将谈谈自己对语文复习课的思考与实践。

关键词 初中语文;整理与复习;思考

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0197-01

一、根据考点，整合知识

语文学科知识零散的特点就决定了老师在复习前要整合单元知识，把零散的且内部有关联性的知识归纳在一起，以便于系统性的复习，从而节约时间、提高复习效率。

众所周知，多年以来语文试卷前三题的考查点就是对汉字音、形、义的辨析。针对这类题型我们需要做的就是去整合、归纳汉字中易读错的拼音、易写错的字以及一些容易混淆的成语。例如：学生容易把“锲”这个字读成qì;把气冲斗牛的“斗”读成dòu;把气“氛读”成qìfèn;把“倔强”读成juèjiàng等等，出现诸如此类的现象，说明学生对汉字的音、形、义还没有烂熟于心，这就更加迫切的要求我们去整合归纳课文中出现的生字词，以便让学生在课余时间内进行识记。在识记的基础之上通过分析、归纳、总结形成自己独特的方法。这样反复循环学生的字词储备就会达到一定的量，最终针对音、形、义的考查，学生便会水到渠成、迎刃而解。

“谓菊，花之隐逸者”中“谓”是认为的意思。学生在前后对比中就会总结出“谓”字是属于一词多义。再如：“蒙辞以军中多务”中的“辞”是推托的意思，而在“旦辞黄河去”中“辞”的意思是辞别。总而言之，通过这样的整合方法我们就会归纳出同一文章或不同文章中的文言基本现象——一词多义，古今异义，词类活用等等。

总而言之，教师懂得了根据考点来整合知识，学生便会在潜移默化中学习这种方式，同时他们也会以此类推来寻找学习的最佳途径。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教会孩子们学习的方法远比教会他们知识更重要。

二、专项训练，有的放矢

只要明确了考点，尔后经过师生的加以整合。我相信语文中零散的知识点瞬间会变得有条理、有归属感;学生脑中的知识也会变得有系统性。接下来就要进行复习课的第二环节——专项训练。无论教师采取怎样的复习方法，其目的都是为了取得高分。根据考点整合知识不外乎是为专项训练奠定坚实的基础。俗话说：“学是为了做，做是为了检验学的效果”。根据目标整合知识是学生把平时学到的知识点串成一条线，由点到线，再由线到面的过程。通过对所学知识的梳理整合，学生便会理清知识点之间的来龙去脉。

三、讲解分析，查漏补缺

查漏补缺是整理与复习课的重要内容，所以教师制定的整理与复习的专项训练阶段就是在摸清学生学习中的“漏”与“缺”，然后针对学生存在的问题与错误进行纠正。学生在专项训练中回顾知识;教师在讲解分析中查漏补缺。学生的专项训练与教师的讲解分析在整理与复习课中穿插交错进行，这样就可以针对学生的“漏”、“缺”以及知识的重难点进行强化训练，从而找准各个知识点之间容易出错的地方，增强专项复习的针对性，突出复习的重难点才能达到整理与复习课的预期效果。

当然，仅仅靠专项训练来发现学生学习中的“漏”与“缺”这是完全不够的。因为专项训练不可能涵盖了平时教学中的所有问题，因此这就需要教师在平时批改作业的过程中发现并及时纠正学生存在的错误与问题，以防止问题越积越多、面越扩越大，最后一发不可收拾，所以，在平时的教学中，教师就要善于观察、积累、总结及时进行查漏补缺。例如：在修该病句一题中，学生存在的问题就是病句的类型、句式的杂糅、动宾的搭配等知之甚少。根据学生在这类题型中的专项训练反馈便可以明确他们的“漏”与“缺”，这样教师再根据存在的问题进行补充讲解方可达到事半功倍的效果。

总而言之，初中语文的“整理与复习课”教师首先要根据学生的实际以及考点内容精心设计、科学整合知识;其次要做到有的放矢精选专项训练的题型，使学生从盲目的题海战术中解脱出来;最后教师要在专项训练的讲解分析中为学生查漏补缺。相信经过整合知识，专项训练，查漏补缺的三大复习环节一定会提高语文复习的效率，让学生学得开心、学得灵活、学得扎实。

参考文献：

[1]邱爱平.初中语文复习方法初探[D].苏州大学，2012.

[2]王丹丹.浅谈如何上好初中语文复习课[J].科学导报，2014.

[3]卢春丽.浅谈初中语文复习中常见的问题及解决措施[J].俪人：教师，2016.