浅谈提高农村小学生数学计算能力策略

李峰

摘 要人们经过研究发现，小学生数学计算能力存有一定的区域差异，农村一般弱于城镇或城市。为何如此？人们在观察着、思考着、研究着，也在努力践行着农村小学生数学计算能力的提高。

关键词 农村学生;数学计算;能力提高

中图分类号：TH123+.1                                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0152-01

曾在相关渠道发现有人从一定区域范围研究着小学生的数学计算能力问题，其结果发现农村小学生的数学计算能力多不及城镇和城市小学生。笔者是农村小学教师，农村小学生计算能力提高开始引起自己的关注甚至就是相关程度上的重视，凭着自身的思考，农村小学生计算能力提高需要在以下三个方面着力。

一、着力提高学生的计算兴趣

应当说，在小学生的数学学习中，一般农村小学学生对计算多不是怎样的感兴趣。也许人们会对此产生异议，小学生都能够完成计算训练，没有兴趣又怎可完成？从平时的观察和了解看，一般农村小学生的计算兴趣存有两大问题，一是计算兴趣不浓，学生往往对概念的推理和数学思考意义上的问题解决比较有兴趣，因为他们这样去做，毕竟理解着数学概念，毕竟解决了生活中的数学问题;二是计算兴趣不为真实，虽然农村小学学生也基本完成了计算训练的任务，那都是教师的布置所压，也都是训练作业簿本必须上交给老师的实际需要所压。试想，如果我们仅要求学生去做计算训练，不要求交作业本，那农村小学生肯定多有学生不去完成计算训练的。由此，提高农村小学生数学计算能力，首先要解决的是学生计算兴趣的问题，因为计算兴趣当是提高计算能力的最好老师。怎样提高学生的计算兴趣？平时主要采取这样的策略，一是计算题目的呈现让一个个学生产生计算兴趣，不是多呈现那些数字和数学运算符号的题型，而是多呈现相关文字和数字的题型，学生要计算，首先需要对文字进行理解。所呈现的力求比较多地结合学生的学习和生活;二是学生的计算力求做到在具体的教学课堂中进行，在学生计算到一定的时段时，和学生一起检查相关的计算结果，这个时候学生可对自身的计算产生正确与否的反应。如正确会产生欣慰，并积极进行相关的继续计算;如正确的情形不为理想，要求学生去觅寻自身的原因，那学生亦可去进行比较积极的反思，寻找到产生计算错误的原因，进而在日后甚至其他计算中，极力矫正自身所存问题，提高计算能力。

二、着力养成学生的计算习惯

从平时学生的计算情形看，小学生的计算出错多与计算的习惯差有关，小学生的计算差习惯主要有这样的几个。首先是不去看清运算符号，如有学生将3+7运算为21，这主要是讲+号看着为了×号，这在数学运算的混合运算里出现得相当的多。当我们将其出错的学生叫到面前，让他去读一读自己的运算题和运算结果时，便显得极其惊讶。从学生的惊讶我们可以得到的结论是其已经意识到自己运算符号的用错。其次是不去检查运算的结果，一般说来，小学数学教学的运算，有要求学生进行验算的，那多是有具体验算教学要求的。从比较具体的运算看，有验算要求的，其学生的运算一般是不会出错的，即使出错也是比较个别的。而大多不要求验算的，学生又不对自己的运算进行检查，那出错的情形就比较多起来，而且其运算结果的错则让人感到十分的可笑。如减数去减被减数，差却大于了减数，可见学生的运算是何等的荒唐。从这个意义上说，提高农村小学生数学计算能力，着力养成学生的计算习惯是何等的重要。养成学生的计算习惯其关键应当在“着力”上做文章，对“着力”首先的要求是对运算数字和符号，应当有“三到”，眼道、口到和心到;对“着力”其次的要求是运算过程的不粗心，不马虎;对“着力”再次的要求是运算结束后要检验。从平时学生所进行的计算看，着力做到了这样的几个方面，便养成了学生比较良好的计算习惯，也让学生计算的结果多正确起来，可以肯定的是学生计算能力也多为能够得以理想的提高。

三、着力促进学生的计算正确

从比较具体的计算教学内容看，小学数学教学所涉及的计算还是比较广泛的，有整数计算、小数计算和分数计算等。也有单则运算和多则运算，如小学阶段就有四则混合运算。这些运算都是由简单到复杂的，让学生进行如此的从简单到复杂的运算，其运算能力也是渐渐上升的。但如果学生运算的多不正确，那计算能力的提高当是完全的不可能。所以，促进学生的计算正确也是提高学生计算能力的一个着力点。因此，在平时学生的计算中，为了学生计算的正确，多想方设法让学生去产生这样的意识：计算不正确，比较简单一点说严重耗费自己的时间。因为计算的不正确，老师会让自己去订正的。与其去对计算的错误进行订正，不如去一下子就计算正确。也多想方设法让学生去产生这样的想法，数学学习中的计算是多为简单的，也是多能获取成功的，只要心细100%的计算成功是完全可能的。尤其应当让学有问题的学生也这样去思考，数学学习的计算“我能行，我努力，我成功，我快乐”。当学生多形成起比较理想的意识，那计算的成功几率会更高，甚至就可能是某种程度上的最高。如在一次的四则混合计算中，所让学生去进行计算的是50题，量比较大。在计算前，对学生提出相关的计算要求。如要求学生心要细，看准运算符号;要求学生计算中不要分心，写好运算结果等;要求学生计算后要进行一定的验算检查，这检查虽然不再是形式上的，但心要到。结果，全体学生的计算都比较能够令人满意。虽然学生在计算时间上仍然存有差异，但学生获取的计算能力提高是肯定的。

农村小学学生计算能力的提高，所必须解决的问题还不仅仅就是这些。作为肩负农村数学教学责任的笔者，深感学生计算能力的提高就是相当的路漫漫其修远兮，但吾将上下而求索，以獲取学生计算能力提高乃至整个数学教学之靓丽奇葩的绽放。

参考文献：

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