小学数学教学中学生提问能力的培养对策

石云霞

摘 要 一个人智力和思维培养发展发展的重要阶段便是小学时期，其中数学课程在罗辑思维方面上对学生们锻炼更是起到关键作用，不但有助于学生的智力发育，而且也能培养学生日后在生活处理的的思考能力。要想提升小学生对数学知识更轻松容易的掌握，提高学生的提问能力无异于是一种合适有效的途径。一旦这种能力建立起来对日后学生在数学上的造诣有很大的帮助。提问的能力不仅仅在数学上需要，在每个学科学习上都能带来好处。小学生自主学习能力的形成也可以通过这种方式慢慢培养建立起来。

关键词 小学数学教学;提问能力;培养对策

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0134-01

人们越来越重视创新素质教育是当代中国教学的重点，它不仅具有多样性、灵活性，更是具有人文精神，因此它在当代教学改革中也成为了核心点，众所周知数学就是一门逻辑思维学科，对学生的逻辑思维要求很高，同时从小学数学刚刚开始学习的一个过程也是培养建立学生初期的思维和逻辑的好时期，小学数学教育教学中教师要培养学生建立起来对问题提出质疑的精神，小学生在这个年龄时期是最好奇的懵懂的。

一、提升对数学课堂中培养学生提问能力重要性的认识

老师必须在激发学生的求知欲上多加重视和关注。提问能力也可以提升学生在学习上的求知欲望，比如，当学生在一个数学题目上产生思考时，并且通过思考提出一个有关问题，说明他对这个题目经过了深思熟虑，才会生成疑惑。这个时候大脑才会对题目和问题留下深刻的记忆印象，并且当问题被解决的时候，学生的自信心得到了提升，会对数学问题更加感兴趣，以此在数学方面更加具有求知的欲望。他们这个时候也最具有探究和钻研精神，他们总是想搞明白为什么。这种时候老师不应该打击学生的积極性。我们往往要把学生心理敏感因素考虑到其中。这就像我们在欣赏一个电影的时候，只有吸引我们兴趣的画面以及那些引起我们个人思考，才会留下深刻的记忆印象。当我们对电影内容产生“为什么这样做”“这个人的目的是什么”等等问题才会投入到电影。依据这个时期学生的心理来制定学生在教学过程时能接受的最大程度，使学习效率最有效的发挥。爱因斯坦也在教育的方面说“提出问题比解决问题更重要”。因此，在小学数学教学任务如何培养学生提问能力的问题也成为了广大教育者关注的问题，在依据可行性和针对性的原则，科学的结合当下数学教学的特点和现状提出以下策略。

二、多措并举推动课堂活跃气氛的创设

数学课堂中，能够创设活跃的课堂上气氛，对于培养学生提问能力也会起着非常重要的作用，当学生在一个气氛很活跃的课堂上和一个死气沉沉的课堂上的学习效果也是有着很大差别。死气沉沉课堂不但会失去对课堂教学内容兴趣，同时也让学生的注意力不能集中，这种环境会使学生产生消极怠学的思想。如在数学教学中教让每个学生可以猜想概念的特征，猜想解题方法的种类使其增加课堂上交流，使课堂氛围更加热闹。也可以通过让学生谈论哪些数学问题与生活相结合，以及生活中蕴含的数学问题，有了话题更加容易增强氛围。因此学生学习能力也得了有效的提升。当代学习教育上越来越注重教师在教学任务上对学生有引导性使其自主学习，而体现了学生的主体性上恰恰是通过这种培养提问能力的方式。

三、小学数学课堂中培养学生提问能力的方法

（一）使教学方式多元化，贴切实际生活

当我们拥有多种多样教学方式时，会引导出来学生对教学问题的兴趣，是他们自主的去关注探索。也更加让学生轻易地去理解这个问题，对其也会印象深刻。

例如，教师可以通过做小游戏、进行小组讨论，小组比拼等方式，使学生在课堂教学上活跃起来，甚至可以运用情景教学的方法使学生在问题认识上更集中注意力和积极性。如教师在“路程和方向问题”上进行教学时，可以把学生分成几组之后，分别让每组中学生扮演相应的角色，告诉扮演甲同学如何行走，向东多少米到达扮演“超市”同学，其次再向北走多少米到达“公园”同学那里，最后对每个小组进行点，在这种轻松，和谐的游戏活动中调节课堂氛围，同时让学生思考和提问。

（二）教学内容中进行创设问题的情景，让问题更多样性

利用这个时期学生强烈的好奇心和探索欲望，教师要针对性引导出来学生的提问意识，这也是转化为探求知识的动力来源。

例如，当遇见一个车厂一共7辆大车，9辆小车，大车每次可以运10吨的物品，小车每次可以运6吨的物品，大车一次耗费10g的油，小车耗费5g的油，当有100吨物品时，怎么样更省油，首先学生会考虑要怎么样安排多少辆大车，多少辆小车的问题，有多少种安排的方法等等，其次让每个小组讨论设计出来认为最合理的方案，最后老师对每个小组的方案进行点评和指正。

（三）通过自己多动手做、多动口说、多动脑想发现、提出问题

身体上的器官是用来感知生活的作用，在我们生活中通过看到听到的事情对大脑进行输入，大脑加工后，通过说进行更好简洁的输出来。

例如，当主动去超市帮妈妈买东西时，自己手中有30元，要帮妈妈盐和酱油，盐有4元一袋，还有5元一袋。酱油不同的品牌也是不同价格，想如何买不会超出来拥有的钱，怎样给收费阿姨说买几袋盐和酱油，买什么价格的。还有老师讲图形认知上，自己动手做出来模型进行观察，甚至可以寻找生活里相似物品进行比较观察，有哪些相似点和不同点。

参考文献：

[1]徐丹艳.小学数学教学中学生提问能力的培养探讨[J].新课程（小学），2018（02）.

[2]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（10）.