数学教学中如何渗透德育

李庆丰

摘 要 数学是初中教学中重要的一门课程，数学教学同样也承担“立德树人”的根本任务。但是，大部分德育内容并不是显性的，而是蕴含在数学知识中的。这就需要教师深入钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，并融入教学中去，使学生既学习到知识又接受了良好的德育教育，能够促进学生的全面发展，对今后走向社会有至关重要的作用。

关键词 初中数学;德育教育;全面开展

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0025-01

挖掘榜样引领作用。数学发展史是人类追求真理，求实、创新的生动写照。每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力。在我国的历史上，有许多优秀的数学家，他们的事迹极具教育意义。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，将会极大地激发学生的爱国热情和对科学事业的热情。在这方面，可以介绍我国数学名流：华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业作出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖……另外，在我们现行的初中版数学教材中，也有丰富的爱国主义教育素材。我们在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，将会达到事半功倍的效果。比如我在教学《图形与证明》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率与统计》、《二次函数》、《圆》时告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如我国祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年;杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，等等。这些真实典型的数学史不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且激起了学生的进取精神。

学科知识中有机渗透德育。教师教学中，可以采用多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育。如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率。这样。枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课。除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育。如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神。这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭。教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这好比是人生的道路，并不是一帆风顺的，和函数图像一样，有时崎岖，有时平坦，要时刻保持冷静的人生态度，经受人生的考验。

用教师个人魅力感染学生。“学高为师，身正为范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德，率先垂范，用自己的言行去影响学生、感染学生，让学生从内心佩服你、尊敬你，才能达到亲其师信其道的效果，否则就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的教师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高，因为数学学科本身是一种理性较强的学科，德育渗透不如其他学科容易，所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力，而且还要具有一定的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

将社会主义核心价值观植入课堂。教师应在教学活动的开展之中充分融入社会主义核心价值观，而在数学教学活动之中涉及最多也最为重要的内容，便是对数学题的计算与解答，需使学生在进行此方面学习任务时，既能够对相关的知识良好的运用，同时也能够将相应的价值观念良好的吸收与理解。

用数学中的哲理启迪人生。比如在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，每个人都应确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。另外，在学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖;有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。

作为新时期的一名数学教师，应牢固树立立德树人育人为本、德育为先的理念培养学生的爱国主义思想，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。当然，数学学科也有其自身独有的特点，德育因素大都是隐性的。所以，渗透德育应以潜移默化为主，同时，要结合学生实际和教学内容区别对待，适当挖掘德育因素，避免生搬硬套和空洞的说教，做到春风化雨，润物无声。