运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

周国庆

摘 要 随着教育的不断改革和深化，教师教学的方式也相应地发生了变化。在如今教学初中音乐时，教师需要培养的不仅是学生的乐感和灵活应用音乐的能力，更需要培养的是以提升学生的审美为出发点运用情感教学的方式，让学生在学习的过程中能够体会到音乐带给他们的共鸣。因此，本文将了解情感教学的特点含义和重要性，为教师在初中音乐教学时利用情感教学培养初中生音乐审美的措施。

关键词 情感教学;初中音乐;审美教育

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0123-01

情感教学，顾名思义，是指在教学的过程中，让学生深入了解到音乐索要表达的情感，进而达到一种共鸣。情感教学在初中各科中都有体现，但是其在音乐的教育中体现得尤为明显和重要。初中时期是学生心理成熟的重要时期，其对学生的未来整体发展起到了奠基的作用。初中时期的学业繁重，学生学习的压力较大。而音乐课上，音乐中的任何一个音符都能直接作用于学生的心理，不能不说音乐能够给学生枯燥的学习生活带来许多的色彩和乐趣。除此之外，音乐的审美能力主要体现在以下几个方面，可以分为感知、想象、审美和情感。音乐的旋律是一种不可多得的感知過程，人们在感受旋律的过程中，旋律将直接作用于人们的内心。通过音乐中的歌词，学生能够通过自己的想象，对音乐当中所描绘的画面进行畅想和描绘，放空自己的思维，使自己得到放松，并且调整自身的状态。最后，对于一些寓意较为深刻的歌词，学生能够联想自己的实际生活，结合歌词，进行深层次的思考，进而达到和音乐的共鸣。那么，需要教师在运用情感教学时具体应该怎么做呢？

一、深入发掘音乐作品中的情感因素

对于情感教学来说，对音乐作品中的相关因素的理解是至关重要的。然而，初中生的学业繁重，压力也很大，让他们自己去了解显然是不太现实的，因此，需要教师给予帮助。教师需要扮演“帮助者”的角色，尽其努力培养学生的审美水平。除此之外，还需要教师对音乐活动进行合理的组织安排，这也是很重要的。比如，在学习《黄河大合唱》这一首歌曲时，教师可以给学生介绍一下该首音乐作品的背景。除此之外，教师还可以充分利用教学资源，通过多媒体向学生播放这首歌曲，让学生体会到歌唱家们带来的歌曲的磅礴气势。在听完之后，教师可以选择一位学生，让他来给大家分享一下他听完这首歌的感受感悟。最后，教师还可以为学生播放《黄河大合唱》的视频，通过其中体现出来的乐器来对音乐作品进行解剖与欣赏，让学生感受每一种乐器的演奏，渲染课堂的感染力，最后进行深层次的情感分析。

二、教师设置情景，培养学生的音乐审美

要想培养学生的情感教育，将学生带入一个相同的情景或许更为有效。歌手在创作一首歌曲时，并不是随意地胡编乱造，而是在一定的情景下进行创作的。因此，教师可以着眼这一情况，分析歌手当时的情况，解剖分析歌手的心理和情感，并让学生了解到歌手的想法。比如，《大海啊，故乡》这首歌曲，作者主要是通过对大海的歌颂来表达对故乡人和事的怀念，表达了作者对家乡的向往和思念之切。教师如果不进行深刻的分析，那么学生对歌曲的理解可能过于片面，并不能深刻地理解歌词后面的作者深刻思想情感，就更加不能体会到音乐的美感。具体来讲，首先，教师可以先请班上住在大海边上或者很近的同学谈一谈对“大海”的印象和理解，接着让他们谈一谈音乐作品中的作者的思想情感。其次，教师可以将学生两两分组，让他们回忆自己故乡的主要景色，进而分析寓情于物的思想。学生在小组中分享交流思想，最后分析作者所想要表达的思想。最后，教师可以选取一些适宜的乐器，将音乐演奏给学生们听，让学生在听歌的过程中进入作者的情景，最后让学生在体会音乐的过程中能够引起和作者的共鸣，达到思想交流。

三、教师通过激励，调动学生的感情

教师的激励作用不容小觑，能够促进学生对歌曲进行很好的理解。初中生的思维比较活跃而且敏感，而教师的激励会让学生产生深入了解作品的欲望与兴趣，深入乐曲的本质，最后培养出良好的音乐审美观。比如，《二泉映月》欣赏中，主要是通过二胡来进行演，全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开。教师可以给学生简单介绍一下二胡，告诉他们二胡演奏的技巧，让学生课后自己练习，进而对这首乐曲产生更深层次地理解。在下次上课时，教师可以对学生学习的成果进行监测和评价，邀请学生到舞台上进行表演，如果演奏的效果不是很好，教师需要对学生进行鼓励，表扬他们学习的态度。通过自我学习、自我管理、自我促进的方式来进行对音乐的学习，对作品的理解，进而体会音乐作品的美感。

总而言之，情感教学是学习音乐的一个有效的方法。它能够将音乐作品所带有的思想情感带入学生的内心，让学生的情绪得到感染，情感得到共鸣，思想得到深化，进而提高对音乐的审美。

参考文献：

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