浅谈小组活动在英语课堂教学中的运用

覃继华

摘要：小组活动这一新教学方式在英语课堂教学中起着重要的作用。本文主要阐述了怎样在英语课堂中采用小组活动的教学方式和其对英语课堂教学所起的作用，同时的还列举了一些能实施此教学方式的不同的课堂时段，从而使更多的人更好地了解和使用这一教学方式。

关键词：英语课堂教学；小组活动；作用

一、引言

当代社会，随着中国的发展，人们越来越重视英语的应用，而大多数人主要是在课堂上学习英语。现在我就九年义务教育阶段的英语学习和教育进行探讨。通过自己对英语学习的认识及一些教学经验并结合其他教师的经验，本人认为，为了适应新教材突出语言运用、全面发展、个性能力的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几个问题。

二、小组活动在英语课堂教学中的运用与提高英语课堂教学的关系

传统教育的特点在于强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的主体参与；强调教材及内容在学生知识经验中占据的强势地位，忽视学生的自主体验等。（殷世东，潘黎，2006：80）现如今，随着教育水平的提高，出现了很多新的教学模式，而采用外语课堂教学中的分组教学法这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，还能使学生相互合作、共同商量、讨论以寻求答案。使学生的各种能力得以锻炼和发展，成绩得以大面积提高。

三、丰富小组活动内容，提高学生学习主动性

新课堂教学要求以学生为主体，使学生具有积极学习的习惯即让学生通过思考归纳出学习方法并能举一反三，发展创造性思维，能够灵活地运用语言。要使课堂学生小组活动能达到所预期的目的和效果、保證其实施质量，就应以活动内容、方式的吸引力来引导学生。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容：

1.通过小组演示，使语言形式与实际意义结合起来

新课程编排了大量的角色扮演型的交际性的活动，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组完成语言面目的练习后，教师可以挑选几个小组在课堂上表演，并做出评价。

通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。

2.通过小组探索与创造，改变学生学习态度的被动性

小组成员在教师提出的问题后或是共同学习中发现问题时，能够利用教师所提供的感性材料，通过研究、讨论、分析、总结等一系列积极的思维活动，归纳出学习方法继而能够创造性地运用英语，实现认识上的飞跃。

四、丰富小组活动形式，并监控学生进行活动的过程

外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。但是仅仅通过任务完成的情况和课堂表现对学生做出评价是不够的，教师要主动巡视和监控各小组的活动情况并给予及时的帮助和指导。分析学生的进程，并及时反馈给学生本人，使学生对自己的学习形成客观的认识并及时进行自我改进。（潘迎春，2006：61）

五、小组活动在教学中的作用

对我们绝大多数中国学生来说，教室几乎是英语学习的唯一场所。要想在有限的时间内使学生学到知识、掌握知识、能够运用英语进行交际就必须使学生有充分的课内时间进行主动学习、主动练习和实践等，这样才能使外语教学成功地完成任务。而小组活动这一教学形式则可以满足这一需求。

1.小组活动使学生能在课堂上及时地巩固知识

学英语是为了运用英语，视其为交际工具。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，直接影响到其能否能把所学的知识运用于实践中和产生的效果如何。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深了对语言形式和意义的理解。

2.小组活动使学生能够更好地互相学习

合作学习要求学生积极参与学习活动、交流思想、共同完成任务，互相取长补短。让学生在师生交往、生生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中体验学习的成功。（黎健敏，2006：43）

3.小组活动使学生能够增加语言练习的机会

学习语言就必须练习语言。许多语言项目的学习、掌握、和应用能力的培养不是教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。

4.培养探索能力和创新思维

每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样那样的不足或者缺憾。通过小组合作，集思广益，大胆尝试，既能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。教师可将问题作为教学的出发点，将学生所学的知识设计成具体的问题系列，用问题情境启发学生的思维，引导学生探究，有利于发挥学生学习的主动性，培养学生熟练获取和处理信息的能力。（李忠卫，2006：51）

5.培养合作精神与竞争意识

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。在任务型教学中要努力创设有利于人际沟通与合作的教学环境，使学生学会交流与分享信息及成果，发扬乐于合作的队精神。（向智勇、向成勇，2006：15）

六、小组活动在课堂中运用的不同时段

在课堂的不同时段运用小组活动也会起到不同的作用并具有各时段的特点.以下列举课堂教学的几个不同时段。1.在学习新的语言项目时；2.在加深对语言项目的理解阶段；3.在运用语言项目进行实践时。

七、结语

小组活动还改变了以教师为中心的课堂教学模式，它以学生为中心，让学生成为教学的主体，因为初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演等特点，在活动中，利用学生的心理特征让学生参与教学，让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

参考文献：

[1]黎健敏.外语学习焦虑的成因和解决对策[J].山东师范大学外国语学院学报，2006（1）.

[2]李忠卫.探究合作式教学在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2006（1）.

[3]潘迎春.初中英语合作学习中的问题和对策[J].山东师范大学外国语学院学报，2006（1）.

[4]向智勇，向成勇.英语任务型教学中学生还应该学会什么[J].中学外语教与学，2006⑸

（作者单位：广西河池市南丹县六寨中学 547200）