如何调动学生学习《电工基础》的积极性

（邢台现代职业学校 河北邢台 054000）

目前，中职学校的学生，大多基础差，底子薄，缺乏学习主动性和积极性的，因此，想方设法调动学生学习积极性，成为教师教学的当务之急。《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课，学生只有学好电工基础的基本理论、基本知识和基本技能，才能为学习后续课程以及今后的工作打下必要的基础。在教学工作中，我从学生的素质入手，按照《电工基础》的特点，充分调动学生的学习积极性，提高了教学质量。

一、理论联系实际，激发学生学习积极性

学生对枯燥的理论学习往往不感兴趣，因此，我们在教学过程中要注重理论联系实际。如在电路教学中，让学生连接日光灯电路；让学生解释为什么在用电高峰时，灯泡会变暗等。引导学生留心观察现实生活中的电、磁现象，从现象中感知它们的物理意义，培养学生对专业课的学习兴趣。教师可列举一些有趣的现象，如：小鸟停在高压裸电线上为什么不会触电死亡？油罐车为什么要拖一条尾巴----铁链？在干燥的冬季里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？通过“启发式”引导，让学生思考其中所包含的电学知识，培养学生主觉探索、发现和思考问题的习惯，从而激发学生的求知欲。

二、用直观的实验调动学生学习积极性

实验教学是符合认识规律的创新教育，是激发学生学习兴趣、发展学生动手能力、培养学生创新力的重要环节。电工基础和物理相似，是一门以实验为基础的学科。我们要根据学科特点，多做实验，多给学生演示，多让学生动手，充分调动学生的看、听、触等各种器官的参与，来激发学生的学习兴趣。具体做法有：1.拿出实物、模型去教学。我在讲授电容和电感时，在旧电器上拆下电容器让学生看外形，还搬着旧电器让学生找各种电器元件，学生很喜欢。2.做演示实验。演示实验直观，变抽象为形象。例如用直流电源演示电容器的充电过程，通过电路中的电流表可以看到电路中电流有大变小的过程，通过电压表可以看到电容器两端电压由小变大的过程，根据实验显示的现象给学生提出问题思考，学生自然有求解的冲动。还可以把演示实验拓展为学生实验，鼓励学生创新，帮助学生进行探索性实验。3、要重视教学创新。变“讲述式”为”提问式”，促使学生积极思考。4、用宏观现象比拟微观现象。在讲基尔霍夫电流定律时，根据定律“电路中任意一个节点上，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和”，可以拿江河小溪的流水做比较来想象。学生经过亲自动手实验，共同讨论和分析，虽然操作过程难免会出现失误，但经师生共同商讨，辨别真伪，分析对错，却能发现问题，激活思维，开发创造性潜能。

三、利用课件、投影、视频等教学手段提高学生学习的积极性

提高教学效果有方法，一条重要途径是采用多媒体手段教学，便于创设情景，将声音、图像、文字、动画的结合展现在学生面前，使抽象、乏味的理论变得生动形象起来，进而激发学生创造性思维和想象力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，带动起学习积极性。电工基础是研究的电能应用与宏观现象不同，它比较抽象。在教学中，难以被学生想象，不利于学生理解、掌握概念和规律，将这部分内容制成多媒体课间，教学效果就会大不相同。例如：将电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等难点问题，制成多媒体课件教学，将抽象的东西形象化，使学生易于接受。

四、教学过程先“温故”再“求新”，促进学生学习积极性

电工基础不仅前后内容衔接紧密，对中学的物理和数学基础也有较高要求。面对学习基础差，底子薄的学生，在学习新内容之前，必须先对相关内容进行复习，再去学习新内容，才易于被学生接受。如：在讲全电路（闭合电路）欧姆定律之前，先回忆部分电路欧姆定律；在讲复杂电路叠加定理之前，又要回忆闭合电路欧姆定律；在讲电容的串并联之前，要先回忆电阻的串并联，前后对比，既复习了前面所学内容，又加深了对现学内容的理解。“温故”相当于为学生“求新”垫了一层台阶，降低了“求新”的难度，为学生学习新知识增加信心，有利于学生学习积极性的调动和保持。

五、用考评机制激励学生，保持学生学习的积极性

在《电工基础》课教学中明确提出，学生的出勤率、上课听讲的认真程度、做作业的质量、能否积极思考及回答老师提问等都将纳入考评范围，在考评总成绩中都占一定分值，理论考试成绩仅占50%—70%，这有利于解除那些文化基础差的学生的顾虑，提高差生信心，树立“辛勤耕耘者一定有好回报”的理念，让理论基础较差、学习态度端正的学生获得提高的机会，从而保护他们的上进心和学习积极性。

六、分类施教，调动学生学习的积极性

调动学生的学习积极性，并使学生学习积极性长期保持，在学生中三类人的影响不可低估：第一类是单科或多科学习优秀的学生，他们是学习的骨干，引导他们自觉主动的帮助和影响其他同学，使他们起到传帮带的作用。第二类是班干部，班干部的学习态度起着导向作用，班干部能认真听讲，积极学习，在学生中起到模范带头作用，普通学生自然也会去效仿。第三类是“问题生”，这类学生常常会迟到、早退、旷课、通宵上网，有的甚至拉帮结派、打架斗殴，青少年由于缺乏辨别力，更容易受到此类学生的影响。这类学生要多辅导多关爱感化他们。要发挥前两类学生的模范带头作用，形成互帮互助的学习氛围。

七、营造良好课堂情境，巩固学生学习的积极性

课堂是学生学习的主要场所，学生是否能在课堂学到想学的东西，课堂是否具有吸引力，课堂气氛是否活跃是学生能否积极学习的重要因素。引入课题和讲解过程如能富有情趣，深入浅出，会使学生对学习《电工基础》产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。

总之，在教学过程中，只有立足学生的实际，从学生的兴趣出发，理论联系实际，创新教学手段和方法，营造良好的课堂情境，才能激发和调动学生的学习积极性，实现“要我学”向“我要学”的转变，进而提高学习效果。