走进学生心灵，打开学生心结——高中班主任德育工作方法探析

黄 强

（成都棠湖外国语学校，四川 成都）

随着我国经济水平的腾飞，高中教育制度也在不断的改革与完善。教育研究者发现素质教育被广大师生越发关注。心理方面的教育与道德方面的教育又是其中的重点模块。班主任不仅仅在校教书，还应在学习生活中育人。帮助学生树立正确的人生观念与价值观念，促进学生的多方面共同发展。

一、目前班主任德育工作经常出现的问题

1.德育工作经常只走走形式

由于受到过去应试教育的影响，班主任相比学生的心理问题，更为注重学生的在校成绩和学校的大学升学率等。对于德育工作在课堂上只是一笔带过，没有花工夫与时间。这样简简单单的几句口头讲述，根本无法让学生获益。学生也无法理解到德育教学对于自己的重要性。虽然学校偶尔会安排一两节的德育课程，但一般只是对相关内容简单地硬塞给学生。简单讲解几个问题，然后点名批评一些学生存在的不良习惯，便让学生开始自习。在这样的趋势下，导致班主任的德育工作不断地只是停留在表面工作上，没有真正做到实质。

2.班主任与学生的沟通较少

因为高中能担任班主任的教师，大多是有着长久的教学经历的老师。这些老师容易保留过去传统的教学思维。不仅仅认为学习是最为重要的，更认为教师应该和学生保留一定的距离。这样的距离感能使学生对老师保留敬畏之心，使老师具有威严。在这样的教学模式之下，班主任对于开展德育工作只是简单传达，没有对学生真正的想法做到了解。便无法真正解决学生在学习和生活中出现的各种问题。我们应该深知，缺乏沟通的教育工作，是没有办法很好地开展下去的。

3.班主任对学生存在一定偏见现象

在过去很长的一段时间的传统教育影响下，许多教师认为学生是否优秀的唯一标准就是他的学习成绩。这导致班主任容易认为那些学习成绩在班级明显落后的同学，就是心理方面存在一定问题的学生。在体现在班主任开展德育教学工作时，每次只针对那些学习差的同学，形成了极大的偏差。在这样的教学环境之下，那些学习成绩不好的同学容易形成心理负担，产生自卑的负面心理。最终形成自暴自弃的恶性局面，却无法挽回。

二、解决班主任德育教学问题的有效方法

1.对现有的德育教学进行改革与创新

那些传统的德育教学极大地打击学生的学习积极性，也无法达到预期的德育教学目标。所以，班主任应该在日常的教学活动中，融入德育教学工作，并不固定于单单某一节课。当班级形成良好的德育氛围时，班主任要注意自身的行为举止，给学生树立良好的道德榜样。定期在课下或课上听取学生对于及其班级中出现的德育问题的意见，与学生一起建设班级的德育工作。班主任可以灵活开展德育教学工作，如组织班级同学设计相关的黑板报或手抄报等，让学生在日常的学习生活中就可以深刻体会到德育。同时，班主任需要尊重每个学生，在与学生交流沟通中真正了解学生的内心想法，引导学生树立正确的道德理念。

2.班主任要与学生友好的沟通

班主任和学生之间的沟通不能每次只是停留在单方面上，这样对于德育工作的展开也是极为不利的。班主任需要鼓励学生积极主动地寻找老师解决问题。班主任要根据实际情况，摸清学生的特殊心理特点，才能有针对性地开展德育教学工作。在与学生友好沟通的过程之中，班主任也可以通过现在的新型网络技术与学生交流，始终依据正确的德育工作原则，真正为学生解决实际问题。无论是微信或者QQ都是班主任与学生沟通的良好渠道，这样没有面对面的压力，学生更能够放开压力畅所欲言。让学生勇于表达自己的内心想法，以此来推进德育教学工作的展开。

3.清楚学生之间存在不同的差异性

班主任在学校开展德育工作时，不能单纯地以学习成绩作为判断学生的标准。要充分了解每个学生的优点和缺点。对于学习成绩落后的同学，要给予关心和帮助，鼓励他们，让他们对学习抱有积极的态度。与学生形成多沟通、多交流的教学氛围。

班主任是学生整个高中生涯中最为重要的领路人，不仅仅是要求学生对学习方面要努力掌握，对于道德修养与综合心理素质都要时时跟进。班主任要努力走进学生的内心世界，了解学生的真正想法。班主任的德育工作需要与学生建立友好的沟通渠道，尊重每个学生的学习差异。以一种新型的教学模式，推进德育工作的展开，从而真正地使学生拥有良好的综合素质，推进学生的全面发展。