初中地理导学案设计——以“巴西”一节为例

王珍珠 胡海斌

（广东省惠州一中实验学校，广东 惠州）

导学案，顾名思义，其核心在“学”，着重点却在“导”，变“教”学为“导”学。笔者根据教学内容将导学案分为学习目标和方法、自主学习、问题收集、合作探究、随堂演练、总结反思六个环节，下面以“巴西”的学习具体阐述。

一、明确教学目标，设计学案

导学案是供学生自主学习使用的，设计教学目标时应以学生为主体，跟教师备课中的“教学目标”不同，应体现学生的主体性。学习目标编写应体现学生的自主性，目标要明确。

1.学习目标与方法

【学习目标】

（1）在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都；（2）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；（3）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

【学习方法】

阅读课本内容，结合世界地图与课本给出的图，学会归纳。

2.自主学习过程

材料一：巴西的足球在世界有名，共获得过5次世界杯冠军，被誉为足球王国，巴西著名足球明星卡卡，一次采访中被问道：巴西人为什么这么会踢球，跟我们分享一下奥秘吧！只见卡卡笑笑说道：没有奥秘，我们天生拥有某个人种的灵巧，又具有某个人种的强壮，同时还具有某个人种的爆发力，在我们巴西，有很多这样的球星，也有很多这样的家族。

问题1：思考卡卡说的每个人种的具体名称，阅读课本P82图8-5-2概括并总结巴西人种构成。

材料二：世界地图、巴西气候图、巴西河流分布图、巴西地形图。问题2：从位置、气候、河流、地形说出巴西自然地理环境。

材料三：2016年奥运会在巴西举办，举办奥运会需要一定的经济基础，国家领导人在接受巴西媒体采访时说道：我们分别是东西半球最大的发展中国家，也同为新兴市场国家。巴西、俄罗斯、中国、南非、印度被誉为21世纪新的经济强国“金砖国家”。

材料四：巴西主要农作物分布图、巴西矿产与工业城市的分布图以及主要城市和人口密度分布图。

问题3：巴西主要农作物有哪些？与气候分布有什么关系？分布在哪个地形区？发展热带经济作物的有利气候条件是什么？

问题4：找出巴西工业的主要分布区、人口和城市的分布特点？分析其与工业分布之间的关系？

材料五：巴西除了是金砖国家，还有一个地方吸引着全世界的目光，那就是亚马孙热带雨林，其被称为“地球之肺”和“世界动植物王国”。对调节全球气候有着不可替代的作用中：涵养水源、保护土壤、防止水土流失、为全球提供新鲜空、维护生物的多样性。但是近几十年来，巴西热带雨林的开发规模越来越大，例如建设农牧场、开山修矿、修建公路等，由此产生了一系列环境问题，引起全世界关注。

问题5：你能告诉我它为什么是世界的焦点吗？你会采取怎样的措施保护雨林？

图1 导学案设计过程

3.问题收集

我的疑问________________________

二、“探究案”，课堂合作探究

在上课前一天收集、批改学生的预习案，根据学生的导学案完成情况，整理归纳问题单。针对学生的问题并结合课程标准与学情，由简到难、多角度地设计分层探究活动。点燃学生的学习激情，让学生乐于探究、创新和学习。

例如在整理的任务单中发现，学生的疑问主要集中在：对巴西自然地理环境概括不全、雨林的保护措施很空。针对学生问题，设计两个合作探究。

探究一：在PPT中展示四个大力神杯，每个大力神杯对应一个探究问题，将班级分成四个小组，分别探索巴西的自然环境，并完成表格内容。

图2 课堂探究过程

1.位置：半球、纬度、海陆。

2.地形：南部、北部、地形单元、地势特征。

3.气候：类型、特征。

4.河流：源地、流向、注入。

5.教师总结：从位置上看巴西是位于南半球与西半球，赤道与南回归线穿过它，因此它大部分属于热带，同时它还是一个东临大西洋的沿海国家，有着三个世界第一。

其中亚马孙河发源于安第斯山脉中一个海拔5597米的奈瓦多·米斯米峰的一条小溪，沿途接纳了源自安第斯山脉东坡、圭亚那高原南坡、巴西高原西部与北部的河流1000多条，形成庞大的亚马孙河水系网，可以用“不积小流、无以成江海”来形容它。

探究二：热带雨林的保护

假设你是当地官员、开发商、当地农民、环保工作者、联合国秘书长，你该怎么办？理由是什么？将全班分为五个小组，分别进行角色扮演。

教师总结：从身边的小事做起，不用一次性餐具，如筷子、餐盒，节约用纸……

三、随堂演练

1.关于巴西自然地理环境的描述正确的是 （ ）

A.巴西主要位于东半球与南半球

B.巴西热带面积广大

C.亚马孙河是世界第一长河

D.巴西热带雨林与亚热带季风气候显著

2.巴西人口和城市的分布特点 （ ）

A.都分布在东南沿海地区

B.人口集中分布在东南沿海地区，城市分布在中部

C.都分布在中部地区

D.人口集中分布在中部地区，城市分在东南沿海

四、课后反思

成功之处：探究过程来看，由于设计的问题针对性强，通过读图与小组讨论基本能解决提出的问题，同时小组讨论热烈，参与度高，效果较好。任务单的问题由简到易，且难易适中，图文结合，学生能很快从书中找到答案。通过角色扮演，学生热情高涨，最后过渡到从身边小事做起时能引起共鸣。

不足之处：课堂容量较大，教学的节奏和时间控制有难度。缺少实物模拟，如讲到雨林对全球气候的调节作用时，学生只能从字面上理解，直观形象有待改进。