浅谈互动教学模式在高中英语阅读中的实践

（江西省上饶市求实中学（高中部） 江西上饶 334100）

一、高中英语教师互动教学准备

1.改变原有的教学方式方法

互动教学模式与传统英语课程教学有着明显的区别，所以教师需要转变课程教学方法，将教师对课程的组织、主宰的位置改变，在备课期间做好充分的教学准备，将学生的学习实际情况以及对教材的熟知程度，掌握全新的课程教学方式、方法，才能够为不同学习层次的学生，在课堂互动学习之中获得进步与发展的机会。

2.分组或学生座位调整

教师了解互动教学模式与传统课程教学之间的不同，所以定向的班级作为是不利于学生灵活参与课程学习之中的，所以教师可以考虑英语互动教学期间，将学生作为适当的进行调整，并将学生按照四人、五人形式进行小组分配，每组学生的学习情况、性格差异合理划分，让学生在小组划分的模式之下参与课堂学习，有助于建立良好的英语课程学习氛围。

3.重视学生的课程主体作用

互动教学模式需要授课教师将其教学理论研究与分析，利用全新的勘测和观念教学理念，在准备期间就要将学生作为课程中的主体，教师作为点拨者与引导者，给学生足够的参与课程学习机会。

4.加强教师与学生之间的感情

学生尊重英语教师并认同教师的课程教学的基本模式，要求教师日常加强与教师之间的沟通交流，教师在课前将学生的学习、生活等方面的问题明晰，带领学生克服困难、从容应对，教师信任并不断鼓励与引导学生，才能增强高中生的英语课程学习体验。

二、高中英语阅读教师互动教学课程期间

1.利用互动方法促进学生理解课文

英语阅读课程教学的主要目标，就是要求高中生在教师的引导之下，在固定的课程时间之中，能够更加积极有效的掌握信息内容，提升个人的阅读素养。但是以往高中英语教师，为了尽快的完成课程教学进度，一味的给学生讲解知识点，并带领学生逐词逐句的研读文章内容，课堂中的主要时间都会浪费在词汇、语法的解释方面，所以现阶段开展互动课程教学的形式，给高中英语教师带来了更大的发展机遇，教师引导学生利用不同的课程学习方法，系统性、整体性的理解文章内容。

首先教师要意识到在互动教学模式应用期间，教师的课前准备需要将教材重难点、课程目标、教学要求明晰，给学生提供一定的自学或探讨阅读内容的机会，如《English around the world》这一文章阅读引导期间，教师在课上交代整个课程的背景，了解英语在世界上的基本发展状况，不同民族、地域、国家的特色英语的形成，整篇文章都围绕世界英语这一话题讨论，让学生能够对英语语言有更加深入透彻的了解，经过对美国、印度、新加坡等英语使用规律与习惯用法的区分，学生在英语发音以及阅读期间就会具备更加深刻的学习感悟。教师对学生进行自学阅读引导，要求高中生在教师的指导之下，将课文中的重点与难点克服，理清新知识与旧知识之间紧密联系，养成良好的预习与自主分析总结的习惯，后期的小组研究期间学生也能做好充分的准备。

2.促进教师与学生的课堂协作

英语课程教学期间教师的解释说明是必不可少的，但是传统英语课程教学往往对此过于重视，教师认为如果不能将这部分知识讲透彻、将细致学生就会在记忆以及考试方面出现失误，所以教师的这一课程教学形式，未能结合高中英语考试的发展趋势。因此采用互动教学模式，需要加强对学生的独立学习能力引导，让学生熟练把控英语课程学习的要点，利用协同研讨的形式，要求学生将阅读材料中的句子结构分析、准备完成给同学提问解释材料、加强评价与笔记补充。在课堂中要求教师与学生之间的互动精密性、有效性，才能在协同研究中更好的掌握英语知识要点。

3.加强整个班级学生的课堂参与

教师引导高中生掌握教材学习的要点，需要培养学生对知识综合运用的能力。在讲解《Astronomy：the science of the stars》这一课程期间，教师合一结合我国古代的神话故事，“Each religion and culture has its own ideas about how life began on Earth . What do you know？”鼓励学生根据文章的内容，将一些能够表达自己意见的句型进行阐述，要求学生积极表达并不怕出错，学生才能通过实践练习提升自己的课程学习参与度。对于一些学习能力或水平较差的学生，教师也应该注意多给这部分同学发言的机会，提供更加积极有效的课程指导，学生能够在教师的肯定或关注之中获得英语学习的自信心，也能更加愉悦的融入课程学习之中。

在阅读教学期间，教师可以考虑集体复述的形式，将复述的简单效果加强，并要求同学之间相互帮助并合作完成问题加大，而避免问题难度太大，只有班级少量的成绩优良学生才能紧随教师的课程教学节奏。

4.合理规划与设置课程评价总结

英语阅读教学的后期，教师要求教师将学生参与、师生协同、课前准备等三个方面进行总结以及课程评价，这样日后的课程教学工作才能得到优化与进步。该工作最好是在每一节课结束之后都能够进行的，而在学期或学年之中教师也能认真总结并开展分析评价。

教师将班级小组以及个人的学习效果掌握，了解不同教学方案下学生的实践学习反馈，学生适合哪种授课形式，最终获得的学习效果更好，是值得教师沿用的。对于一些表现进步的小组与个人可以适当的采取奖励或鼓励，这样才能将互动教学模式完善，使得学生在交流互动中，体会英语课程的真正魅力。

结语

互动教学模式给学生在自主学习、集体讨论期间有足够的语言应用机会，所以高中英语教师在开展阅读教学期间，需要加强班级学生的兴趣与积极性引导，提升学生的英语阅读能力，养成良好的英语学习习惯，为学生未来的发展打下坚实的基础。