提高高中英语学困生英语水平的策略

卢双平

摘 要：所有的英语学困生内心深处都是渴望提高英语水平的。老师对他们的爱是学困生鼓起信心前进的指路灯塔，信心是学困生学习的源泉。所以对待学困生教师一定要坚持多鼓励少批评，找出他们后进的真实原因。所以教师应当及时发现并积极对学困生进行引导，与他们一起探讨学习中的问题所在，努力更正，积极转变。对如何帮助英语学困生尽快掌握英语的学习方法进行了探讨和研究。

关键词：高中英语；学困生；提高策略

一、高中英语学困生的教育策略

1.加强对学困生的感情投入，培养他们的学习兴趣，鼓励互动式学习

教师应与英语学习学困生谈心交心，加强情感投入，实施情感教育，同时，努力提高教师的综合素质。在教学过程中，每个学困生都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。学困生的信心是提高课堂教学效果的催化剂。因此，教师上课要多让学困生来回答较简单的问题，多用欣赏的表情和言辞表扬他们，批改他们的作业时特意加上一句称赞性评语，从而增强他们学习的信心。课后及时进行耐心辅导，只要他们取得一点进步就表扬、鼓励，让其尝到学习的甜头，消除自卑感。每学期测试结果表明，爱心鼓励英语学习学困生的教学能大面积地提高英语教学质量。

兴趣是学生学习最强的动力。培养兴趣就要从教师的课堂安排开始，让一节课不再是枯燥无味的知识点讲述，而应穿插一些情景互动。例如，课堂上讲到英语基本句子结构和基础时态时，教师常常把学困生的名字编进简单的、特别具有正能量的句子中，培养他们积极主动融入英语学习环境中，这种方法更有助于学困生对这些句子结构和基础时态的记忆。

2.鼓励高中英语学困生主动学习、互助学习

在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，教师都要特别提醒学困生集中注意力听讲，排除能够引起注意力分散的一切无意干扰，促进其形成有意注意。并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使后进生在每一节课都有不同程度的收获。在课堂提问时，教师先留一定的时间让后进生思考，然后再指名回答，盡量做到对学困生优先提问，优先展示技能。

生活上关心学困生，学习上多辅导后进生。学困生和其他学生一样，也有渴求得到别人爱他的基本需要。有经验的教师告诉我，只有当师生关系处于和谐的状态时，学生在接受教育时才更加容易。

教师应精心设计教案，创建轻松愉快的学习环境，活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中，笔者将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。

英语学习不一定只局限于课堂，接受知识的渠道很广，特别是英语的学习。看一些英语杂志、电影或电视剧都对英语的学习有帮助。教师可以充分利用课堂时间，抽取一部分时间让学生将所学的文章改编成一个小故事，鼓励学困生加入自己的想象并表演出来。这样一来，课堂上就培养了学困生学习英语的兴趣，他们也就有了自主学习的动力。

3.换位思考，帮助学困生建立英语学习的信心

人无完人，人的发展也是不均衡的，不能因为一个学生是英语学困生就看不起他、否定他。在教学历程中，笔者首先力争做到“我爱学生—学生爱我—爱我所教的课”。在这种气氛下，师生的互动才会在愉快的心境下进行。通过丰富多彩的课内外活动，培养了学困生克服困难的毅力，帮助学困生产生了更大的学习劲头。通过对英语学困生的转化，进一步调动他们学习的积极性，燃起其对学习和生活的信心，使其养成良好的学习习惯，促进学生听、说、读、写等能力的全面发展。

对于经常出错的学困生，笔者经常换位思考，所以对他们的学习困难感同身受。我在课后及时对他们进行耐心辅导，给他们开小灶，一对一进行辅导，只要他们取得一点进步就表扬、鼓励，让其尝到学习的“甜头”，消除自卑感。同时要以客观宽容的态度对待学困生出现的错误，多鼓励学困生思考，当学困生给予反馈时要及时分析并思考，协助他们解决，以此来帮助学困生在学习过程中快速建立信心。

4.教师和学困生进行一对一谈话，帮他们设计并要求他们掌握正确的学习方法

学困生最主要的问题就在于没有掌握一种适合自己的学习方法。教师要适时适度和学困生进行面对面交流，了解他们阶段性的学习状况，充分理解他们内心深处对取得好成绩的渴望，让他们知道高中英语的学习务必做到上课专心听讲，认真记笔记，对于自己不会的知识点要勇于向老师提问，或积极与同学交流，课堂上随时跟着教师的思维走，保证注意力集中，不开小差。英语需要记忆的知识点很多，学生要通过反复复习来加强自己的记忆，从而真正掌握知识点。

二、结束语

所有的英语学困生内心深处都是渴望提高英语水平的。作为高中英语教师，学生的英语学习都是教师必须密切关注的，同时，对教师而言，提高教学质量、合理安排教学计划是必要的。在对待自己的学生方面不管是优等生还是学困生，我们都应该公平对待，并与学生建立起师生间的信任感，学生相信跟着老师课堂的进度走能学好，教师也应相信学生能理解自己所讲的知识点，并融会贯通。最后，希望本文能对学习英语有困难的学生有一定帮助，并希望学困生能在学习英语的道路上越走越好。

参考文献：

[1]谢炳同.高中英语学困生的成因分析与转化措施探讨[J].校园英语，2015（6）.

[2]李秀卿.高中英语学困生的形成原因与转化策略研究[J].考试与评价，2015（12）.

[3]季仲平.新课标卜的高中英语学困生转化教学策略研究[J].新课程学习（上），2016.

注：本论文系课题《高中英语学困生形成原因及转化方法研究》的阶段性研究成果。

编辑 段丽君