高职院校旅游日语专业师资队伍建设现状及对策

邓娟娟

摘要：近年来高职院校旅游日语专业师资队伍存在专业知识结构单调陈旧、专业技能不足、教学能力一般，尤其实践教学能力不强等问题，不利于高职旅游日语专业人才培养目标的实现。文章提出通过健全人才招聘与引进机制、广拓渠道，制定完善的培训和提升体系、建立科学的考核评价制度、建立激励体系，提供制度保障等对策，打造了一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，确保了高职旅游日语专业人才培养目标的实现。

关键词：高职院校; 旅游日语; 师资队伍

一、高职院校师资队伍建设的重要性

（一）党和国家高度重视师资队伍建设工作

党和国家把教育摆在首要地位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）和2012年国务院制定印发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》都提出要形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。2017年党的十九大报告中提出要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。2018年政府工作报告中指出要加强师资队伍和师德师风建设，2018年中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。由此可见，党和国家高度重视师资队伍建设工作。

（二）高素质的师资队伍是高职院校实现人才培养目标的保证

高职院校根据自身办学定位和行业市场需求，制定专业人才培养方案。教师在教学中起主导作用，作为学生人生成长过程的导师，其知识结构、专业技能、教学水平、师德师风等直接影响到学生的专业知识、能力和素质结构，决定着活跃在社会生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的质量，从而影响到人才培养目标是否实现。因而，师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是实现高职院校人才培养目标的保证。

（三）高素质的师资队伍是高职院校实现可持续发展、内涵式发展的关键

教学质量是高职院校的生命线，优质的教学质量是高职院校实现可持续发展和内涵式发展的根本保证。教学质量的提高依赖于在教学过程中居于主导地位的教师质量和主体地位的学生生源质量。在学生生源相对稳定的情况下，教学质量的提高很大程度上取决于教师的水平。因而，打造一批高素质的师资队伍是高职院校教学质量得以提高的有力保障，是实现高职教育的可持续发展和内涵式发展的关键。

二、高职院校旅游日语专业师资现状及存在问题

（一）专业知识结构单调陈旧

旅游日语专业与一般日语专业不同，要求学生在学习语言的同时也要掌握旅游行业相关职业素质和技能。经过调查发现，目前高职院校旅游日语教师大多为高等学校纯日语语言文学专业出身，缺乏旅游管理或者酒店管理等专业知识，由于自身的知识结构不针对特定行业和具体工作岗位，缺乏复合性和应用性，很难培养具备复合型和应用型的高素质技能型人才。况且旅游业界的日新月异，涌现出各种新业态，大多数教师的知识结构陈旧缺乏更新，在这样的体系下培养出来的学生无法适应时代的发展和社会的需要。

（二）专业技能不足

由于国家比较重视高职院校双师型教师队伍的建设，很多高职院校旅游日语教师都持有旅行社总经理资格证或者日语导游证，但缺少在旅行社等行业一线的实际导游带团工作经历，双师型教师强调的是“双素质”和“双能力”而非“双证”。在旅游日语的教学过程中教师无法向学生传递旅游行业信息，在课程设计上不能有效地对接导游职业岗位，因而无法培养学生的导游职业素质和职业能力。

（三）教学能力一般，尤其实践教学能力不强

目前高职院校旅游日语专业在职教师偏年轻化，在教学方法和教学手段的使用，课程设计、课堂管理方面缺乏经验，教学能力相对不足。而年长的比较有资历的教师由于思维的固化，教育教学理念落后，不能利用信息化等先进教学手段进行教学。实践教学是理论联系实际的重要环节，是培养学生创新能力、实践能力的重要途径，在高职教育中显得尤为重要。由于真正具备双师素质的旅游日语专业师资队伍的缺乏，因而教师的实践教学能力普遍不强。

由此可见，目前高职院校旅游日语专业师资队伍的现状及存在问题，不利于培养面向地方旅游业需求的复合型、应用型导游人才。由于教学质量得不到保障，专业无法有效对接产业，长此以往将不利于高职院校旅游日语专业实现可持续发展和内涵式发展。

三、高职院校旅游日语专业师资队伍建设的策略

基于以上在高职院校旅游日语专业师资队伍的现状及存在问题，笔者认为要坚持“外引”和“内培”相结合，考核与激励并重，以双师型教师的建设为重点，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质旅游日语专业教师队伍。

（一）健全人才招聘与引进机制

落实高校自主招聘权限，克服唯学历至上的倾向，降低学历门槛、放宽专业口径，落实配套優惠政策，健全人才招聘与引进机制，把真正具备良好的日语语言表达能力和应用能力，具备旅游从业人员所需的职业素养和能力，有丰富旅游业从业经验的优秀人才引进来。

1.引进企业、行业一线人员。针对目前高职院校旅游日语专业双师型教师不足的现状，重点引进有在旅游行业带团经历的日语导游员。他们了解旅游业的市场需求和动态，自身具备扎实的日语导游带团技能，非常适合日语景点讲解、日语现场导游实训等实践类课程教学，在教学过程中能瞄准行业，着重培养学生的导游带团职业素养和能力，实现人才培养与产业的有效对接。

2.引进留日海归。降低学历门槛，引进具有实际留日经历的海归，培养国际化师资。留日海归人才对国外的教育理念、教学方法等有比较深刻的认识，可以借鉴国外的先进教育理念、优秀的教学方法，对本校专业建设和课程改革有一定的促进作用。同时，他们掌握地道的日语表达，有良好的日语沟通交际能力，可以引进他们教授诸如基础日语、旅游日语情景对话等课程，且他们熟悉日本国的语言文化，在课程教学过程中可以渗透文化教育。

3.引进“旅游+日语”复合型人才。引进“旅游+日语”的双学位人才，或者本科专业旅游类、研究生专业日语，或者本科专业日语，研究生专业旅游类的优秀人才。这种具有“旅游+日语”背景的复合型人才可以教授《导游基础》《导游实务》《旅游政策与法规》等旅游类专业核心课程，在教学过程中实现双语教学，实现语言和专业的良好结合，更好地增强学生的专业日语表达与运用能力。

此外，根据高职院校目前旅游日语专业师资队伍的年龄、职称结构等，重点引进在学术发展、专业建设、课程改革等方面有作为的专业带头人、骨干教师等，实现老中青的有效组合，起到“传、帮、带”的作用。同时，聘任行业高级日语导游员等行业专家做兼职教师，将企业名家引进课堂教学，弥补在职旅游日语教师的从业经验欠缺、专业技能不足等问题，实现专兼职教师的有机结合。

（二）广拓渠道，制定完善的培训和提升体系

为了留住引进人才，应该努力创造条件为他们提供培训、学习和交流的机会，为各种培训、职称晋升和学历提升提供配套支持，制定完善的培训和提升体系，帮助他们做好职业生涯規划，为他们搭建一个互帮互助、共同进步的平台。

1.挂职锻炼。在双师型教师备受重视的大环境下，高职院校教师愿意利用各种机会下企业挂职锻炼，以提高自身的双师素质。但是现在各高职院校教师的教学任务繁重，此外还要面对职称晋升和科研压力。而企业追求的是效益，要求员工守时、高效，愿意接收高校教师挂职锻炼的企业是少数。因此，高职院校应该加强产学研合作，主动为教师挂职锻炼提供合作旅行社，同时对派出去挂职锻炼的教师在课时方面实行不上或者少上的优惠政策，让他们免去挂职锻炼的后顾之忧。尤其是对于传统日语语言文学毕业的教师，尽早制定到企业顶岗实习计划，根据教学实际情况分批次进行挂职锻炼，以提升旅游日语专业教师的专业技能和实践教学能力。

2.教学能力及技能培训。以全员培训为立足点，促进教师专业技能快速成长。对于新进教师，每年9月份新学期开学之初，应由人事处或者各二级学院牵头进行岗前培训。培训内容除包括教学方法、教学理念外，还包括学校、专业、课程等方面的情况介绍，以帮助新进教师尽快适应工作岗位，融入教师角色。根据旅游日语专业师资实际情况，制定培训计划，分期派专业教师参加国家、省、市级的各项教学及技能培训，并将培训工作常态化，形成长效机制。同时，加强与企业和其他高校的紧密联系，定期邀请企业专家授课，向教师传递行业最新业态和专业技能。邀请其他高校学科带头人、专业负责人、教学名师等来我校进行交流，在学科、专业建设、课程改革、教学方法与手段等方面吸取他人优秀的地方，弥补自身不足。

3.学历提升。为了提升高职院校旅游日语专业教师的整体学术水平，低、中、高学历层次的有效组合，针对高学历人才较少的现状，鼓励年轻教师读博深造，学习扎实的专业知识，进一步提升专业素养。为教师读博深造提供学费支持和经费奖励，并实行课时减免政策。同时，为了扩充旅游日语专业教师的专业背景，改变知识结构单一的局面，有计划、有重点地鼓励一部分日语专业教师攻读旅游方面硕博士学位，或者旅游类专业教师攻读日语硕士学位。对教师跨专业的学历提升实行各种奖励和优惠政策。

4.海外研修。通过市外事办加强与日本的联系，开拓教师海外研修基地。为旅游日语专业教师到日本旅行社或其它企业研修提供机会，并制定教师海外研修计划，让他们学习地道的日语沟通交际能力，学习国外的职业素养、职业精神和职业技能。

（三）建立科学的考核评价制度

完善教学测评标准与评分细则，制定各种类型教师教学竞赛的评分要点与细则，落实上公开课、听评课的教学制度，制定评课的评分标准，并将教师教学技能竞赛、公开课、听评课工作常态化。制定双师型教师的考核评价标准，并将考核评定的结果归入双师型教师业务档案。完善年终考核量化评分体系，在评分标准与权重设置方面偏向教学实绩，并向双师型教师倾斜。通过制定一系列科学的考核评价制度，让教师感觉到考核的压力，促进教师有意识地主动提升自身的专业知识结构、教学能力和专业技能。

（四）建立激励体系，提供制度保障

制定双师型教师的激励政策，使双师型教师在评选先进、晋升职称、课时酬金、学习进修等方面享有相对倾斜待遇。同时，鼓励中青年教师积极参与企事业单位的横向课题研究，对在此类有一定贡献的教师加大奖励力度。以此激励教师积极完成向“双师型”的转化，壮大并稳定双师型教师的队伍。

在实践教学方面有突出贡献的，在教师教学技能竞赛上获取奖励等次，评课结果达到优秀的，要给予一定的经费奖励，并在评优评先上予以倾斜。教师参加各种专业技能培训的，能够报销所产生的培训费、餐费和住宿费。对于教师的学历和海外再深造，实行课时减免、经费奖励和其他优惠政策。

四、结语

文章针对旅游日语专业师资队伍存在专业知识结构单调陈旧、专业技能不足、教学能力一般，尤其实践教学能力不强等问题，提出健全人才招聘与引进机制、广拓渠道，制定完善的培训和提升体系、建立科学的考核评价制度、建立激励体系，提供制度保障等对策，以期打造一批高素质的旅游日语专业教师队伍，确保本专业人才培养目标的实现。

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