校本体育2+X足球课程带来强大的育人功能

李旭京

摘要：在新课程改革大背景下，笔者所在学校于2015年就开展了体育足球课程建设活动，旨在为体育课程输入新鲜血液，激活孩子们的学习动力与兴趣。校本体育2+X课程建设带来的是笔者所在学校体育课程的变革，也是体育课堂的变革。本文着重谈校本足球课程带来四大方面的育人功能：一是运动兴趣为学生学习足球课程带来浓厚的学习热情；二是创新多元评价为学生带来更丰富的课程体验；三是体育足球课程为学生带来身心健康；四是体育足球文化为学生奠定运动素养。

關键词：校本体育；足球课程；带来强大；育人功能

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0097

校本体育2+X足球课程含义是：“2”是指毎周2节的义务教育体育的基本课程；X是指五年级加开的足球体育课程，请有专业的教练上课。在实施中它有强大的育人功能。

一、运动兴趣为学生学习足球课程带来浓厚的学习热情

体育2+X课程的建设根本是满足孩子个性化的学习发展需求，引起学生学习兴趣。为了满足和引起学生的兴趣，在足球课程的教学中教师要找准学生的兴趣点，建立和谐融洽、平等互助、合作互助的新时代师生关系，充分营造积极、愉悦、严谨而不失宽松的课堂氛围，采用灵活多样的教学手段和个性化的教学方法，发挥体育教师特有的人格魅力和教学激情感染学生、引导学生。经过教学实践，总结出学生对足球课程的兴趣主要集中在以下三大点：

1. 实践证明，五年级学生在足球X课程中表现得最热烈，最感兴趣的内容，就是小组足球比赛。比赛是有时间限制的，以五人制规则为前提进行的，增加“挑战主力队”环节。尽管课程开展时间尚早，学生所学所练都是最基础的球感练习和基本传接球技术，但丝毫不影响学生们在赛场上奔驰、射门、欢呼。或许对胜利的渴望和对教师的认可同样是形成兴趣的关键因素之一。

2. 课内比赛能充分体现学生的主动性，学生比赛的队伍不是由教师指定，学生可以选择自己的好友或实力强劲的伙伴进行组队。组队全程都是由学生自主自由进行组合，教师只是辅助并为每个小组进行编号。其中“1号队”分别是男生和女生的主力队，是全班学生公认为球技最强的五个人组成，其他队伍是以战胜和取代“1号队”为目的进行挑战，“1号队”是荣誉的称号，也是实力的称号。比赛模式与组队方式都很好刺激学生参与主动性和积极性，大大提升学生学习的兴趣，并为坚持喜爱足球课程打下坚实的基础。

3. 在技能学习环节，教师主要以两人或多人合作学习为手段进行教学。练习伙伴是交叉轮换的，目的是尝试不同的伙伴以适应不同的球路。通过一系列足球技能学习，促使学生交流能力、团队合作能力的提升，学会相互关系和帮助，培养学生良好的品质意志，使每位学生都能体验到足球带给他们的乐趣，以满足他们生理、心理健康发展的需求。

二、创新多元评价为学生带来更丰富的课程体验

传统的教学评价体系让足球教学失去了它的吸引力，停留在表面的竞技、技术评价这一层面，与新形势下素质教育的目标相悖。在现实的教学实践中，许多学生觉得上足球课还不如自己踢球好玩，甚至出现了学生喜欢足球运动，但厌恶足球教学的现象等。因此要优化重建足球教学评价体系，提高教学质量，达到应有的教学效果，培养正确健康锻炼的模式，切合笔者所在学校“适合型教育”的理念，配合学生不断增长的足球学习兴趣和热情。

1. 在教学过程中导入多元化的足球教学评价的体系，就是在足球教学评价中把每个需要运用评价资源的各方面人员都参与到足球教学评价中，提倡多主体参与评价，让学生主动参与评价，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，建立以师生共同参与为基础的评价制度。主体多元化的评价体系，有利于提高孩子对足球学习状态的自我反思能力，可以充分调动学生参与评价的积极性，使学生在评价中的主体地位得到充分体现，以使评价结果更能最接近于孩子们的真实水平。从评价中找出需要改进问题，促进学生的发展和潜能挖掘，进而更容易得到锻炼和提高。

2. 足球教学评价实施的手段和过程，更多的是采用灵活多样化的评价方式，分别对学生的学习行为、学习过程和学习结果进行评价，利用观察、评价表、档案袋、教学视频、教学比赛等多种评价机制，让他们充分展示自己已经掌握的技术和技能。

在评价中要重点关注学生终身体育意识形成与发展的情况，提高学生对自身健康的自觉性，将被动参加体育活动的行为转变成自觉行为，养成良好的锻炼行为和生活态度。在课堂中教师以鼓励、激励语言为主，充分调动学生学习的成就感及目标达成的喜悦感。合理利用足球教学评价能对学生将来的体育锻炼意愿带来一定的积极影响。

三、体育足球课程为学生带来身心健康

当代的健康不仅仅指健康强壮的身躯，它应包括健康的心理状态和良好的社会适应能力，也就是说健康是由生理和心理两方面构成的，两者缺一不可。

1. 通过开展、参与足球运动，能够积极调适学生心理健康，促使学生能够宣泄不良情绪，缓解平时学习、生活中的心理压力。足球运动能为参与者带来愉悦、释放和乐观。在足球课程开展中，有这样一个孩子，他叫小轩。小轩个子比较矮小，朋友少，平时不怎么说话，有轻微自闭，很不自信。小轩没有和其他人一起组队，原因是同学们觉得他个子矮，平时懒惰，跑得慢等等，他自身也表现得很不屑，说不想踢球。但是从小轩的眼神里透露的却是另外一种答案，他渴望踢球，渴望和同学们一起玩耍。经过一系列的引导和评价，小轩终于“答应”加入一个队伍进行比赛，他脸上的笑容是发自肺腑，最真实的笑容。随着比赛场次的积累，小轩展现出了他灵活的优势，同队的伙伴和小轩有了更多沟通，他们一起商量战术、站位等等。渐渐越来越多人开始关注小轩，直到小轩进了一个球，全班同学都觉得不可思议：他还是以前那个小轩吗？自此，小轩有了变化，他开始自信、主动，同学们开始慢慢接纳他。小轩的家长还特意打电话给足球队教师，说小轩非常喜欢踢球，想加入学校足球训练队。通过足球，小轩获得了自信，更重要的是他获得了健康，相信小轩会继续健康快乐成长。endprint

2. 足球运动对抗性较强，经常需要施展突然加速、变向过人等动作，这对学生的爆发力、弹跳力和柔韧性的提高有主动促进作用。

3. 学生在比赛过程中经常处于在强烈的对抗，在这种需要具有勇猛顽强的战斗作风中，不仅需要良好的身体素质作为支撑，同时也有利于培养学生勇猛、机制、灵活果断的意志和精神。在比赛中为追逐进球而挑战艰难困苦，因遵守竞赛规则而受到限制和约束，为了最终胜利而坚忍不拔、坚定努力等，对培养孩子的全面发展和良好的意志品质提供了非常有利条件，为人生的奋斗打下坚实的基础。

四、体育足球文化为学生奠定运动素养

随着足球课程的深入开展，带来的衍生物也越来越来丰富多彩。校园足球文化的沉淀与涌现成为了学生校园足球生活中不可缺少的、重要的部分。校园足球文化极大丰富和满足了孩子的精神世界，提高孩子的体育文化素养，给孩子带来积极向上、热情洋溢的运动氛围。

1. 校园中的体育文化长廊中增加了足球内容的设置，它很好地为全校师生展现了校足球训练队的精神风貌和认真刻苦的精神，使全校师生都知道有这么一群同学、一支努力训练为校争光的队伍就在他们身边。

2. 组织学生参与足球手抄报的评比掀起了一股足球之风。一份份精美的、炫丽动感的足球手抄报呈现出孩子对足球发自内心的热情与喜爱。在学校展板上可以分享到那些优秀的作品，孩子可以了解别人心中的足球是怎么样的，别人喜欢的足球明星是谁，感受别人对足球的喜与爱。

3. 2016年举办的第一届五年级“级长杯”五人制班际足球联赛将校园足球氛围推向了高潮。经过我校体育科组牵头，学校领导大力支持，第一届五年级足球联赛顺利举办。五年级六个班足球热情空前高涨，热火朝天，都为足球联赛摩拳擦掌做足准备。场上的队员努力拼搏，场下的啦啦队加油助威，气氛非常热烈。通过小组循环赛和淘汰赛，最终五三班豪夺冠军。

4. 学校足球俱乐部的成立，是校园足球文化升华的重要成果。足球俱乐部更直观、更详细、更全面的为全校师生和来访宾客介绍我校校园足球发展情况。浓郁纯粹的校园足球文化充斥着整个足球俱乐部，踏进足球俱乐部的门必定会被深深震撼：不仅有大幅球星墙画，还有霸气无比代表着俱乐部的雄鹰，更有前国足主教练朱广沪老师亲笔签名的队旗等等。

体育2+X课程的再造是笔者所在学校学生的福音，也是学校体育教育与发展进步的表现，更是学校课程建设宝贵的资源之一。笔者所在学校不仅能为孩子们提供更适合的体育课程，同时还能提供更适合的体育教育环境，为每一位孩子的健康成长提供最合适的、最科学的、最有养分的土壤。

参考文献：

[1] 李云飞.浅析足球运动对青少年身心健康的影响[J].体育天地，2015（4）.

[2] 晁先武.足球校本课程的课堂教学探究[J].江苏常州横林实验校园期刊，2012（9）.

[3] 蔣其宏.足球进小学校园可行性研究分析[J].重庆涪陵城区实验小学期刊，2017（3）.

（作者单位：广东省珠海市香洲区第二十一小学 519000）endprint