多媒体技术在小学数学中的应用

（重庆金山小学美利山校区 重庆 401120）

随着素质教育呼声越来越高，以及我国信息技术水平的不断提升，当前阶段小学数学课堂教学中已经普遍应用多媒体技术。多媒体技术在小学数学课堂的有效应用，不仅对小学数学教学环境进行了优化，而且在教学过程中注入了新鲜的活力，可有效激发小学生学习数学的主动性和能动性。将传统教学的静态过程转变为动态过程，将抽象呆板转变为具体生动，使得小学生在良好的教学氛围内保持强烈的求知欲，促使其积极的参与至教学当中，从而提升教学质量。[1]

一、应用多媒体技术创设情境激发兴趣

1.情境创设简单分析

俗语说：好的开始是成功的一半，兴趣是人类学习最好的老师。数学学科本身相对枯燥呆板，对处于自制力差且注意力难以保持的小学生来说数学学习相对困难，因此对其学习兴趣进行激发显得尤为重要。上述讲到好的开始是成功的一半，导入小学数学教学过程来说好比是新知识点导入的过程，导入效果对课堂教学效果产生直接影响。因此，在新课程或者是知识点进行导入时，可对现代教育技术合理选择科学应用，课程伊始就抓取小学生的注意力，为接下来课堂教学的顺利展开奠定良好基础。结合小学生当下活泼好动的特性，动态事物远比静态事物更能吸引其注意力，因此可在教学过程中设置相应的教学情境，将新知识点合理的引入其中，通过生动有趣的情境激发课堂教学气氛，从而引发小学生学习的积极性。

2.情境创设具体应用

应对教学过程实际知识点简单举例，比如在“圆”这一知识点教学时，教师可以利用多媒体技术进行相应的情境创设。“视频或者动画的形式播放一些自行车、三轮车、汽车等行驶过程，并提问小学生所有交通工具的车轮是什么形？设置成此种形状有什么好处呢？”结合逐层递进的方式激发小学生的探究心里，此时教师可以再次提问“如果我们将车轮全部换成三角形或者正方形会发生什么样的结果呢？”引发小学生对于知识的延伸学习，不仅认识了圆形，而且认识了三角形和正方形，并对圆形的特性有了基础了解，此时教师可以借问题“为什么车轮都采用圆形制作呢，同学们想不想知道？”等此类问题进行接下来的深入教学，使得小学生带着问题和好奇心参与其中，通过多媒体技术帮助小学生对圆形由抽象认识变为具体认识，从而使得课堂教学效果得到有效提升。

二、应用多媒体技术突破教学重点难点

1.小学数学教学重点难点现状分析

上述讲到数学学科相比其他学科来说更加抽象和枯燥，小学生学习起来也相对困难一些。对于教材中一些被常规教学方式所禁锢的知识重点难点，可以通过多媒体技术来进行突破。依靠其强大的表现力将难点重点抽丝剥茧，对传统教学手段进行查漏补缺，符合当前阶段小学生认知水平，从而帮助其更加透彻的理解知识，掌握知识以及运用知识。

2.多媒体技术突破重点难点具体应用分析

比如上述讲到“圆”这一知识点，认识圆以后会学习其面积的计算公式，对于小学生来说单纯的面积公式不仅繁琐而且枯燥，并且及其容易混淆，常常记忆错误。此时教师可以借助先进的多媒体技术创设一个视频短片，首先将圆分成若干等份，然后将若干等份拼接成小学生熟知的长方形，通过长方形的面积公式进行推导，最终得出圆的面积公式等于πR²。相比一成不变的枯燥公式，此种视频的方式更加符合小学生当前阶段的认知水平，也更容易被记忆，通过动态的过程加深小学生对知识点的理解，从而将传统教学过程中的教学难点重点化繁为简，小学生理解起来更加简单，记忆起来也更加牢固。[2]

三、应用多媒体技术培养学生数学思维

1.小学生数学思维培养现状分析

小学生年龄偏小，处于对整个世界与自然充满强烈好奇心的阶段，其探索能力渴望得以发展。但是在传统教学过程中受到各种因素的限制，其思维能力往往被禁锢，不能依靠自身实践探究大自然的乐趣和奥秘，自然对数学知识也就无法进行深入探究。随着素质教育呼声的不断提高，家长和学校以及教育部门对小学生能力的培养越发重视，此时可以利用多媒体信息技术的优势为小学生创设各类仿真情境，利用大量图形、图画以及视频将教学环境进行宽度和深度的延伸以及拓展。

2.多媒体技术培养小学生数学思维的具体应用分析

通过相对真实的情境调动小学生感官和情感的双重感受，使其思维处于积极活跃的状态，从而激发其潜能最大限度发挥，引发其质疑、创新以及探究能力的养成，并最终形成数学思维。比如是“周长”这一新知识点教学时，教师可以先采取提问互动的方式，比如“周长是什么？什么物体有周长呢？”激发小学生的积极性，从而参与其中，然后可以播放视频课件，颜色鲜明的线围绕铅笔盒、书本以及水杯边沿绕动，告知小学生线运动的轨迹即是这个物体的周长。接着再提问小学生“想不想知道自己的铅笔盒周长是多少呢？”可以先摸一下感受一下铅笔盒周长的长度，然后思考铅笔盒的周长怎么计算。利用小学生身边常见的物体激发其探究心理，此时小学生肯定开动脑筋想如何计算自己铅笔盒的周长，有的甚至直接拿起尺子进行测量。通过开放性的教学过程给予每位小学生亲自动实践以及自主探索的机会，此种过程中构建的知识体系一定是非常牢固的，不仅提升了小学生的探索能力，而且在知识加固的同时数学思维养成。

结语

总而言之，多媒体教学相比传统教学方式来说其优势十分明显且多样化，可以看作是传统教学方式的优化改善，更可以看作是传统教学方式的查漏补缺，其应用的根本目的是优化教学环境以及教学氛围，创设更加适合当代小学生学习的数学课堂教学方式，从而提升课堂教学效率。通过多媒体技术的应用不仅可以激发小学生学习的兴趣，而且可以对传统教学过程中的重点难点进行突破，另外对于小学生探索能力的培养也有积极意义，做为教育工作者应不断对其进行深入研究，旨在提高小学数学的教学质量。