幼儿园语言教学中情境创设的应用

（重庆市开州区大德中心幼儿园 重庆 402425）

《3-6岁儿童学习和发展指南》高度重视幼儿语言教育，并且认为新时期背景下在幼儿教育活动中应该创设良好的环境，让幼儿在特定的环境中实现对语言能力的培养。因此在教学改革实践探索中，幼儿园教师要借助情境创设教学法的引入促进幼儿语言教学水平的提高，确保可以实现对语言教学的优化，有效促进幼儿智力水平的增强和语言能力的有效培养。

一、合理应用教具，创设直觉情境

幼儿情感和语言观念的培养存在明显的特殊性，将直觉的情感和形象有机联系在一起，是特殊的情感形式。在幼儿园教师基于语言教学需求探索情境创设活动的过程中，合理的应用幻灯片、实物和录音等，能进一步增强语言教学的直观性、生动性和形象性，进而使幼儿和语言之间的距离拉近，使其在学习过程中产生身临其境的感受，为幼儿的良好发展奠定基础。在具体教学活动中，幼儿园教师要明确认识到部分幼儿往往借助有效的观察和操作直接发现相关信息，因此需要幼儿教师创设直觉情境，辅助幼儿的学习和理解，提高教学组织实际效果[1]。

例如在组织幼儿针对《颠颠倒》儿歌进行学习的过程中，基于情境创设的现实需求，幼儿园教师就可以用电子白板向幼儿展示多种动物的图画，巩固幼儿对动物的认知，在此基础上，幼儿教师引导幼儿对“小鸡啄了老鹰眼，老鼠咬掉猫耳朵，山羊扑上老虎背，青蛙吞下大蟒蛇……”等内容形成全新的认识，确保幼儿可以对儿歌中涉及到的语言内容形成系统的了解。如此，在电子白板情境的支持下，幼儿能够突破传统直觉思维的限制，形成新的直觉思维，进而实现对幼儿语言能力的培养，在促进幼儿创造力不断提高方面也发挥着重要的作用。

二、置身其中，探索问题情境的创设

在幼儿园教学组织活动中，教师结合具体的教学内容创设问题情境，能够将幼儿带入到故事场景中，加深幼儿的情感体验，确保幼儿的语言学习能力得到明显的增强。如幼儿园教师在组织幼儿对绘本故事《害羞的小哈利》进行阅读的过程中，就可以结合教学内容探索问题情境的创设，实现对幼儿学习思维和情感的正确指引。具体问题为：当孩子们对小哈利在家中穿着进行观察的过程中，发现他在家中的穿着与沙发图案一样，你知道他为什么要这样穿着吗？由此，引导幼儿发现小哈利是一个害羞的孩子，即使一个人在家中也不愿意被发现。又如教师提出问题：如果你是小哈利，当你接到请柬时你会怎样想呢，你愿意参加派对吗？为什么呢？在这一问题的引导下，幼儿会在情境教学活动中移情体验小哈利接到请柬时的情感，并且会设身处地的想一想小哈利会怎样做，自己会怎样做，继而合理的组织和规划语言表达自己的想法，使幼儿在情境环境中自身语言能力得到全面的提升。在此过程中，幼儿园教师可以使用多媒体技术为幼儿播放与问题相关的故事情境，让幼儿结合情境进行分析，进而激发幼儿学习和表达的欲望，使幼儿的综合学习能力得到明显的增强[2]。如此，在情境教学的作用下，幼儿园语言教学作用就能得到全面系统的发挥，语言教学质量也会进一步增强，对幼儿语言能力的培养和综合学习效果的增强起到良好的促进作用，可以有效增强教学活动的科学性和合理性。

三、引导想象，实现对心理情境的创设

在幼儿园所组织开展的语言教学情境中，教师为了突出教学活动对幼儿的吸引力，全面增强教学组织规划的实际效果，在教学实践中实现对幼儿情感的调动，就需要合理设计教学情境，将幼儿理智的思考引入到个人情感体验活动中，在情感体验中获得真实的情感，进而确保幼儿的语言学习效果得到明显的增强[3]。在此过程中，幼儿园教师可以挖掘幼儿文学作品为幼儿预留的想象空间，在引发幼儿想象和联想的基础上实现对心理情境的创设，确保可以全面系统发挥出心理情境的重要作用，实现培养幼儿良好语言能力的重要目标。

如在针对小班诗歌作品《梦》组织开展情境创设的过程中，教师就可以为幼儿创设良好的心理情境：让幼儿想象清早从睡梦中醒来，闭上眼睛想象自己刚刚做了一个甜甜的梦，在梦中，爸爸妈妈爷爷奶奶都过来给自己过生日，自己不仅吃到了美味的蛋糕、冰淇淋，还受到了很多礼物。在引导幼儿进行心理想象的基础上，幼儿教师让幼儿睁开眼睛，观察电子白板上呈现出的梦幻般梦中的场景，美味的蛋糕和冰淇淋、一家人欢乐的唱着生日歌等情境，使幼儿能够快速进入到情境中，学会《梦》的诗歌，促进幼儿语言能力的增强[4]。此时，为了对幼儿的语言能力进行强化，幼儿教师可以让幼儿结合自己的理解，模仿诗歌内容进行创作，幼儿的语言组织和表达能力会进一步增强，对幼儿高质量完成学习任务，提高学习效果产生着相应的积极影响，能够为幼儿的未来发展提供相应的辅助。

结语

综上所述，在幼儿园语言教学活动中，积极探索情境创设教学法，能够循序渐进的改善幼儿教育教学活动的基本情况，促进幼儿教学质量的全面提升，为幼儿语言能力的培养提供相应的支持和保障。所以在当前教育背景下，要有目的的对语言教学情境的创设进行分析，确保可以真正发挥出情境教学的重要作用，保障幼儿综合语言能力得到逐步的增强。