试论小学数学课堂练习设计的策略研究

才 卓

（青海省果洛藏族自治州久治县智青松多镇藏文寄宿制中心小学 青海久治 814499）

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。我根据自身教学实践及研究，浅谈数学课堂练习设计有效性的几点认识。

一、课堂练习设计中存在的问题

1.全班学生统一练习，没有关注学生之间的差异性

对学习基础不一，接受能力、兴趣爱好不同的学生来说，布置相同质与量的练习势必造成有些基础欠佳的学生的学习处于一种压力之下，尝不到成功的喜悦，久而久之就会失去学习的兴趣，而另一部分基础好的学生会“没事干”，自满得意，失去思考和创新思维的激情。这样，不同的学生在数学上没有得到不同的发展。[1]

2.重视技能训练，忽视思维能力的培养

重视掌握技能，忽略了运用知识去解决实际问题。只按教师预设的条件、方法、步骤、目标完成练习，不能有效锻炼学生的思维能力。

3.重视课本知识，忽视了练习的生活性

新课标中明确指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，每名学生都要能运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，练习的设计要从我们的生活实际出发，解决生活中的数学问题。

二、练习设计有效性的基本原则

1.目的性

练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行。需要做到以下几点：（1）以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；（2）使学生能利用知识与技能相结合，加深对所学知识的理解和巩固；（3）有助于训练学生的思维，开发智力；（4）有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。

2.顺序性

设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。按教学大纲的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，即由公式型到应用型，再到综合型。

3.针对性

学生练习的目的主要表现在巩固知识，加深理解知识，培养技能，提高分析问题和解决问题的能力。在一堂课中，什么时候练习，练习什么题目，练习量多少都要认真分析，合理安排。在课堂上设计练习要有针对性，因材施教，通常来说，新授之前设计布置铺垫性练习，学习新知设计尝试练习，针对教材重点、难点设计专项练习，针对易混概念设计判断、选择、对比练习，单元教学设计综合练习。

三、课堂练习设计要多样性

为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。

1.在练习的组织形式上要多样化

我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。

2.在练习内容形式上要多样化

可以设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习……在题型上，可以补充填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题……习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性……真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。当然，从练习的多样性考虑，还要根据学生练习活动中的信息反馈及时来调控我们的课堂，以获得实施练习的最佳效果。[2]

四、设计课堂有效练习应注意的问题

1.正确运用课本练习题和适当补充练习题

练习题的设计，需要教师进行再创造，应根据学生理解——探索——运用知识的这一过程进行设计，并用直接或间接的教学经验，正确的预计到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计的参考，正确运用好课本练习题。如有的可用习题补充实例，以练代教，有的直接运用，以巩固、深化所学知识；有的可拉开档次，以练促进探索；有的则可强化，以练督学。

2.合理利用课堂时间

《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此合理利用课堂四十五分钟的时间是提高数学课堂练习有效性的关键。首先要调动学生学习的主动性，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。特别是一些探究找规律的题目。例如在探究“一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段”时，可让学生先数“当直线上有2个点，则共有几条线段”；再让学生分别数“当直线上有3个点，则共有几条线段”、“当直线上有4个点，则共有几条线段”，最后让学生思考：一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段，学生很快就找出了答案。

总之，在当前小学数学教学中，教师要在课余时间积极投入到课堂练习题目的探索中，将其作为自己工作的一部分，实现教学的发展。随着新课标的发展，教师需要不断对自身教学工作进行反思，逐渐实现教学的突破，为学生的发展奠定基础，这也是当前小学数学发展的关键所在。在问题设计的过程中，教师更需要不断地进行思考结合教参中的数学知识，将现有的练习题目进行生活化包装，运用于教学中。